打造充滿活力的高中語文課堂

新課標要求教學中教師要真正落實“學生是語文學習的主人”，讓課堂成為學生自由發揮的空間，自主遨游的領域，努力創設充滿活力的語文課堂。如何打造充滿活力的語文課堂呢？

第一，挖掘教材的人文性，唱響“真”“善”“美”的主旋律。新版高中語文教材，閃耀著人文理性的光輝。語文課程目標突出強調感受鑒賞。通過對古今中外優秀作品的閱讀，“感受藝術和科學的美，提升審美境界”。“深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深、源遠流長、陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養”。教師充分挖掘教材中的情感、道德、意志等教育因素，來激發學習興趣，點燃求知欲望。例如教學朱自清先生的《荷塘月色》時，首先引導學生反復誦讀，感受朱自清散文的語言美。然后，從全文的景物描寫以及對江南舊俗的回憶中，去感受朱自清對自由、幸福、美好生活的向往之情。這樣的價值取向、教學目標，正是人文之光的閃現，也是語文課程“豐富的人文內涵”的具體顯現。語文教學中，教師應該和學生一起漫步文化長河，引導他們從讀書學做人，讓語文課堂煥發生命的活力。

第二，要把教材內容問題化。巧妙的問題設置，常常會收到一石激起千層浪的效果。要多從學生的“興趣”方面來設計問題，讓教材內容更切合學生的心理特點，要能激發起他們的聯想和創意。盡力把教材內容變成問題的“鏈接”，引導學生憑自己的努力，一個個地進行問題的“求解”，進而激發起一系列問題，讓課堂活力四射。比如教學《小狗包弟》時，問學生：巴金是十年浩劫的受害者，也是無責任者，可他為什么要懺悔自己的罪過？郁達夫《故都的秋》是悲秋還是頌秋？學生的思維被激活，積極思索，各抒己見，他們的思想在碰撞中生產火花，在交流中受到啟迪。

第三，呼喚學生的自主開放。學生是學習的主人，要想學生們充滿活力地學習，首先要還學生自主權，體現學生的自主性。當然，這種開放不能脫離教學目標，不脫離實踐，不曲解文本思想意義，也離不開老師的恰當引導。學生要想開放，首先需要放開膽量——課堂上思考、表達的膽量。但是這些不是我們說出來的，而是長期創設一個空間打造出來的。現在的某些課堂，老師的主導地位發揮得淋漓盡致，束縛了學生的思維，很大空間上剝奪了學生的自由。德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術，不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”語文教學關鍵在于激發學生學習語文的興趣，充分調動學生的主觀能動性。在教學活動中善于啟發誘導，語言幽默風趣，不但可以活躍課堂氣氛，減少學生因學習緊張引起的心理壓力，而且還能使學生在輕松、愉快的環境中學到知識。學生敢于說話，敢于爭辯，無所顧忌，往往迸發出智慧的火花，透露出創造的萌芽。讓學生在課堂上找回自我，發展個性，就要充分調動其學習積極性，發現和肯定學生的哪怕是一丁點的優點和成績。在教學環節上，要給學生充分的自學時間，讓學生自己去讀書，去感悟，逐步消除學生的服從感、低下感、自卑感。對一些難度較大的問題，適時引導學生變換角度進行探索。

第四，課堂活動與課外活動相結合。“生活處處有語文”，學習語文僅靠課堂還遠遠不夠。語文來源于生活，教師還應該啟發、幫助學生，聯系學校、家庭和社會的實際生活，開展各種形式的課外語文活動。由于教材不再是傳統意義上的封閉自足，而是開放性的、向著深廣的時空延伸，同時語文學習也從課內延伸至課外，這就要求我們溝通教材內外、課堂內外和學校內外，使語文學習和其他課程的學習，書本學習和實踐活動緊密結合起來，以培養學生的語文綜合素養。例如和安排學生課后搞專題研討，組織社團活動、自辦報刊等。

語文教師要把一堂課上得富有生機，要使得學生的思維由小課堂走入大課堂，就必須設法獲得課堂教學拓展的靈感;另一方面，教師要保證拓展不偏離語文教學的軌道，真正提高課堂教學效率，就必須對拓展的內容進行精心選擇，必須對拓展的課堂效應做出科學的估計并設計好適時引導措施。把握好拓展教學服務于理解主題和思維訓練的大方向，使得我們的語文課成為解讀文本的理智啟迪課，更成為學生深受啟發感染的人文熏陶課。

徐立偉，教師，現居遼寧建平。