淺談教學中讀寫結合的有效策略

在小學階段，語文教學中如何把閱讀與寫作有效的結合起來，如何在此階段養成愛寫、想寫、樂寫的優良習慣，培養學生的閱讀與表達能力，從而提升學生的語文素養呢？就此問題，結合教學實際，淺談讀寫結合的幾種有效策略。

一、借用教材，掌握寫法，做到讀寫結合

讀寫結合的內涵就是要在“讀中學寫”“讀后練寫”。這說明讀是寫的基礎，大量的閱讀對于寫作來說很重要，養成良好的閱讀習慣對寫好文章非常關鍵。教師要讓學生明白要想寫好作文，就必須進行大量的閱讀，在閱讀的過程中去領悟好的寫作方法，“讀書破萬卷，下筆如有神”說的就是這個道理。

小學課本中所選的教材都是中華民族最經典、最優秀的、最值得朗誦的文章。教師應從教材入手，在教學過程中，引導學生領悟文中的真諦，把握文章的思路，學習文章的語言及寫作方法，這樣，學生不僅理解了教材，還掌握了寫作方法和技巧，學生學會了寫作方法，自然也會在以后的寫作過程中有意地去運用。

二、以單元為塊，提煉寫法，做到融會貫通

語文的教材都是按單元安排的，每個單元的主題是不同的，每一單元的課文在寫作方法上會有所差異。在教學中教師應指導學生以本單元的課文為素材，把握每篇課文的思路，領會課文的寫作方法。在安排每個單元的讀寫練習時，圍繞本單元的主題去指導，聯系學生的實際生活，運用本單元的寫作方法寫出自己的習作。可見，以單元為塊，訓練學生的讀寫能力，是一種很好的訓練方式。

三、選準教材中的讀寫結合點，進行有效練習

教師在教學中找準讀寫的結合點，進行科學訓練。語文教學要緊扣課文，把讀寫結合的基礎知識落實在課文中。根據訓練內容，小學語文教學一般應抓好兩個結合點：

1.讀課文，把理解關鍵字詞與作文中的遣詞造句練習結合起來。具體做法為：摘抄、積累、運用。

教師應當提倡學生在讀書的時候摘抄一些比較好的詞語，并要求學生背誦，有意識地設計寫作情景，讓學生進行遣詞造句練習。同時鼓勵學生積累文本中的優美詞句，其做法是：一“讀”、二“畫”、三“想”、四“寫”。“讀”要讀懂、讀透;“畫”就是教給學生給好詞佳句做記號、做標注;“想”，就是讓學生在讀的過程中養成聯想的習慣;“寫”就是教會學生在文章的空白處隨手寫同類詞、寫近反義詞，寫類似的重疊詞等。經過過程為：一“讀”、二“畫、”三“想”、四“寫”，學生在學習過程中，日積月累，厚積薄發。在此基礎上用自己喜歡的方式再讀課文，讀時隨手在字里行間寫出自己的感受、體會，進而帶著感受再次朗讀課文，這樣就能夠幫助學生深入體會文章的思想感情，以便在寫作中合理借鑒運用，讓他們在“讀”中學“寫”。

2.讀課文，把分析優美句式與作文中的句式練習或仿寫練習結合起來。在課文教學中，教師引導學生分析文中的優美句式，設置仿寫練習題，以訓練學生的表達能力，從而把“讀”與“寫”緊密結合起來。讓學生在讀寫訓練中獲得一定的知識，以此來培養學生的語文素養。

四、拓寬閱讀面，遷移寫法，提升寫作能力

盡管小學語文課文是經過精心挑選出來的，但畢竟篇數有限，學生從中學到的知識是有限的，閱讀面是狹窄的。這樣就從某種程度上限制了學生寫作水平的發揮和提高。因此，小學語文教師的任務，不僅僅是教好課本中的課文的閱讀，更要注重對學生進行有效的課外閱讀，拓寬學生的閱讀面，擴大其閱讀量。

郭沫若先生主張“多讀名著”，其原因是名著里的內容豐富、深刻，能有效提高學生的寫作能力。兒童作品可以稱為是作文的典范，因為這些文章在立意、構思、語言等方面都很有創意。詩歌、寓言、漫畫等這些作品里面蘊含著極其豐富的創新元素，對觸發學生的靈感有很大的益處。每當學生閱讀完，都會受到啟迪，在構思上、語言上會有所感悟、有所熏陶。堅持長期閱讀就會有豐厚的積累，學生才能在寫作的時候，自覺或不自覺地把它們轉化為自己寫作的素材，寫作能力也得到不斷提升。

總之，只要我們在教學實踐中，去研究、去探索，弄清讀寫之間的關系，將讀與寫有機地結合起來，反復訓練，就能提高學生的讀寫水平。

【課題名稱】1.甘肅省教育科學“十二五”規劃課題（GS[2013]GHB0727）（農村小學語文“讀寫結合”模式的研究）。2.市級課題：減輕學生課業負擔，提高小學語文課堂效率。

王鳳，教師，現居甘肅民樂。