《雨霖鈴》教學設想

一、教學設計

《雨霖鈴》是抒寫離情別緒的千古名篇，也是柳詞的杰出代表，作者用一百零三字將他離開汴京與戀人惜別時的真情實感表達得纏綿悱惻，凄婉動人。教學本文，我以讀畫面、 品感情、析技巧、探名句為主線，帶大家一起賞析此詞。

二、教學目標

1、品味詞中富有表現力的語言。

2、深刻體會情景交融的寫法。3、提高學生理解和鑒賞詞的能力。

三、教學重點

1、品味語言，把握意境。2、體會情景交融的寫法。

四、教學安排：一課時

五、教學過程

（一）導入。別林斯基說過“詩人是用形象和圖畫說話的”，大凡一首好的詩或詞，都是詩中有畫，具有自己獨特的意境、風格。今天我們學習的《雨霖鈴》就是這樣一部作品，既是一首絕好的詞，又是一幅優美的畫。

（二）讀畫面。1、聽示范朗讀，注意節奏，同時發揮想象，看在你的想象中，能否看到“詞中之畫”？2、自己研讀，注意節奏的把握和情感的投入。3、大家一起讀，讀出情感。4、發揮想象，把詞描繪成畫面。討論后派代表回答。（明確：三幅畫面）

a、剛下過雨的傍晚，京城門外的帳篷下，一男一女舉杯對飲，桌上擺滿美酒佳肴，但兩人都郁郁寡歡，情緒低落，停杯放筷不吃，四目相視，憂傷難言。

b、岸邊，一男一女拉手，依依不舍，總不肯放開，而一邊船上的船夫不停地催促，說要出發了，要出發了。但兩人還是不肯松手，淚眼相看，無語凝噎。

c、深秋的夜晚，孤舟在江，晚風吹拂，酒醉剛醒的詞人在舟中悵然四顧，只看到天邊一輪殘月照著江面，岸邊的楊柳在凌晨的秋風中瑟瑟搖顫，詩人感慨萬分，悲傷不已。

總結：大家描繪的都很美，我們一起為離別排列一個層次。

別前 別時 別后

（三）品情感。剛才我們通過讀想象了詞中三幅優美畫面，下面我們重點來品味這首詞的情感，并試著弄清楚作者是如何表達的？

1、找出主旨句？

明確：多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節！

2、文中哪些句子體現離別之情？

明確：帳飲無緒 相看淚眼 無語凝噎

良辰好景虛設 ?更與何人說（慘不成歡）

3、作者怎樣表達這種離愁別緒的？

明確：寒蟬 長亭 驟雨 蘭舟（實景）

煙波 暮靄 楊柳 曉風 ?殘月（虛景）

渲染離別之情

（四）析技巧。

1、如果給大家設置一個題目：閱讀這首詞，試分析其藝術特色？我們應該如何組織自己的語言？通過上一個問題的分析，我們已經知道本詞采用了借景抒情、虛景實景相結合的手法來傳達詞情的，關鍵就是咱們語言組織問題。下面每人拿出一張紙，寫下你的答案。

2、找三位同學讀自己的答案。

3、明確答題要領：是什么（敘）——為什么（析）——怎么樣（評）

4、給出示例答案。

這首詞采用借景抒情的手法，把景物染上主觀色彩，以景傳情，達到情景交融。全詞表達的是傷離別的情感，作者選取冷落的秋景作襯托，如“寒蟬”“長亭”“驟雨初歇”等，渲染離情別緒。總之，本詞寫景，都是為抒情服務的，達到情景交融，“一切景語皆情語”啊！

（五）探名句。

1、本文優美語句很多，不勝枚舉，明代詞評家賀裳說，柳永此詞有“千古俊句”，請問是哪一句？試分析它的妙處？

2、明確：“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月。”

“柳” 贈柳惜別，縷縷離愁

“曉風” 清秋的曉風是涼的，寫出別后凄涼

“殘月” 透出凄清冷落之感

詞人寫風之涼、月之殘，都是為了傾訴離情別緒。

3、發問：把“酒”換成“夢”，“曉”換成“凄”，“殘”換成“冷”，變成“今宵夢醒何處？楊柳岸，凄風冷月”，好不好？為什么？

討論回答

4、明確：“酒醒”寫出離人飲酒，為的是消愁，“舉杯消愁愁更愁”，更何況是在“酒醒”之后呢？傷感離愁更濃。

“曉風”秋日早晨之風，風涼，古人出行多在黎明時分登程，送別也在這一刻，“曉風”意味著“離”。

“殘月”月光是冷的，殘月的光更冷，而早晨的殘月就顯得特別凄涼。

“曉風殘月”給人一種特別濃重的凄清冷落之感，正是這樣，才渲染出那種說不完訴不盡的離愁別緒。

5、讓我們帶著感情一起把文章再讀一遍。

六、作業：寫一篇賞析短文

七、教學反思

《雨霖鈴》是篇經典詞作，如何運用新課改的理念把它教出新意來，這是我這節課的目的。詞離不開讀，所以我就想從讀入手，先調動同學對這首詞的閱讀審美，然后在教學過程中，我設計了幾個小高潮。一是讓他們描繪畫面，并想象自己經歷的離別場景，達到情感的共鳴。二是品情感時抓住主旨句“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節”，這樣一來，把詞的情感和景物一下子都抓住了，使學生更容易把握詞的行文脈絡。并且讓他們動筆寫出賞析的句子，這樣把問題抓得更深入，也鍛煉了他們的語言表達能力。三是探究名句時，用換詞的方法使大家對柳永錘煉的詞語有更深刻的體會，整體達到審美的效果。

張永貴，教師，現居安徽界首。