語文老師要提升自己的修養

閆旭 宋福春

作為語文教師，要用深厚的文化底蘊感染學生，用自己的熱情去創設和諧的教學情境，用慈愛的胸懷去接納學生，用嫻熟有魅力的語言去引導學生，用深邃有個性的思想去激發學生，培養學生的語文素養，涵養學生的心靈。作為語文教師，應從以下幾方面反復錘煉提升自己：

一、腹有詩書

作為語文教師，首先要愛讀書，這是職業本身的要求，也是生命的需要。讀書能夠改變人的氣質，提升人的品位。語文教師要有因讀書而積淀的深厚的文化底蘊，用豐厚的文學素養影響學生。語文教師要博覽群書，通過閱讀拓展語文知識視野，以形成廣博的知識空間，以獨特的眼光去追尋那些隱藏在文字深處的精華，將那些值得欣賞玩味的文化元素融進自己的思想。用一種虔誠的心態，在書林里盡情暢游呼吸，心無雜念細嗅散發幽香的書頁，分享著跨躍時空而來的微妙奇特的快樂。

二、語言精美

著名教育學家夸美紐斯這樣說：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發出知識的溪流。”這句話隱含了教師語言的重要性，可以說語言是語文教師的生命，作為語文教師，應該做到語言文明暢達、用詞優美，而不是晦澀、枯燥和單調。教師有魅力的語言對調動學生情感的作用不可小覷，有活力的和諧愉悅的課堂氛圍，可以讓學生全身心融入課堂情境。教學語言的美，應做到高低快慢適度，語調抑揚頓挫，富有鮮明的節奏感。語文課應該是欣賞的、是審美的，要讓學生愛聽、想聽，讓學生進入語文的澄明之境，如沐春風。蘇霍姆林斯基曾在《給教師的建議》中指出：“教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”一個有語言修養的教師，語言要有邏輯性，對所講的內容有精辟的見解，對知識點有深入的研究。著名的語文教育家、特級教師魏書生、于漪、余映潮、李鎮西、韓軍等無不如此。教師本身對語言的敏感體察，必將對學生產生潛移默化的作用。語文教師就必須以淵博的學識來豐富自己的語言，以飽滿的熱情去呈現自己的語言。以優美的教學語言為翼，讓學生在語文的碧海藍天中自由地翱翔。

三、富有激情

富有激情是構成語文教師人格魅力的重要因素。語文教師有了激情，才能點燃語文課堂的激情，才能更好地激活學生的思維，點燃學生的情緒，讓課堂有生機有活力。語文承載著傳承文化和人類情感的使命，教學的特性就在于豐富的情感活動。教師雖然不是演員，但必須具有激情，從而使學生精神飽滿，興趣盎然。如果教師冷漠機械，無疑是語文教學的根本性失敗，當然無法喚醒學生作為審美主體的潛在熱情。

四、含蓄幽默

前蘇聯教育家斯雅特洛夫說：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”含蓄幽默也是語文教師必備的素質。優秀的語文教師無不具有含蓄幽默的語言風格。錢夢龍一次去外地做示范課。開始，課堂氣氛嚴肅緊張。錢老師微笑著說： “我請大家猜個謎，雖然發了財，夜夜想成才（財），打一人名。”此語一出便激起了學生的好奇心，活躍了課堂氣氛，縮短了師生間的距離。當有同學答出“錢夢龍”時，全班報以熱烈的掌聲。幽默的語言是以教師睿智的思想、廣博的學識為前提，用詼諧含蓄的語言加以生動的呈現。它可以活躍氣氛，喚起學習興趣，收到令人忍俊不禁、余韻雋永的藝術效果。

五、人格高尚

語文教師應該具有一顆寬厚仁愛之心，拉近師生距離，建立和諧的師生關系。仁愛，是一種十分高尚的情感。高爾基說過：“愛孩子，這是母雞也會的事。可是善于教育他們，這就是國家的一件大事了，這需要有才能和淵博的知識。”教師對學生的愛，不是出于個人情緒的偏袒，而是真誠地愛護每一個學生。良好的師生關系源于對學生態度的真誠和善，言行得體，尊重每一個學生。只有崇高的師愛，才能激起學生對老師的熱愛和尊敬，讓師生交流無礙，進而樂于接受教師的教導。

六、詩意情懷

荷爾德林在《人，詩意地棲居》中寫道：“充滿勞績，然而人詩意地/棲居在這片大地上。”詩意，是一種生活方式，是對于生活的執著態度，是對現實生活的一種審美觀照。語文閃耀著詩性的光輝，抒發著厚重深沉的情懷。特級教師王崧舟曾經對詩意語文有過這樣的表述，他說詩意語文是“一種境界，它是自由對話的、喚醒意會的、精神契合的、追尋幸福的、實現自我的”。詩意是語文的最高境界。

內涵豐富，心中有愛，課上有情，我們唯有執著的憧憬和激越的搏擊，才能像鯤鵬一樣展翅翱翔于蔚藍的天空，才能以獨特的人格魅力和豐富的文化底蘊吸引學生，引導學生在富有詩意的語文情懷中，不斷提升語文的整體素養。

閆旭，宋福春，教師，現居吉林洮南。