在研究中與大師對話

如何提升自己的業務水平，使自己在教育教學上有所突破呢？這是一個困擾我很久的問題，有一天，我忽然突發奇想——為什么不與大師對話，做一名研究型的教師呢？從而讓自己教有所得、教有所獲。

的確，每位教師都想全面提升自己，有的正在為此不斷嘗試，但苦于無捷徑可走。結合近幾年的教學實踐和寫作體會，我認為要從以下幾方面進行研究，才能走進學術大師，進而聆聽大師的教誨。

首先，在研讀教材中，去領悟專家學者的學術精髓。

我們知道，教材是我們完成教學任務、提高教學質量的根本。作為語文教師，能夠吃透教材并不容易，但那些成為當地名師、學科帶頭人、骨干教師的人，就是因為吃透了教材，吃透了學生才取得了驕人的成績。教材的編寫體例、主導思想，都值得我們平心靜氣地坐下來認真研讀。在研讀教材中，你會聽到教材編著大師們的悉心教誨和耐心指導。但真正靜心研讀教材的能有幾人呢？有的教師甚至連一遍課本都不曾認真去看，不是照本宣科，就是網上下載資料和課件敷衍了事。這樣的課，學生聽起來乏味，自己上起來沒勁，即便是形式上的熱鬧，但空洞的外在形式怎么都不會滋生實質性的內涵。長此以往，老師只會成為照搬照抄別人思想的傳輸工具，根本不會“學高為師”。作為語文教師，必須要善于鉆研教材，勤于鉆研教材，在鉆研教材中，帶著學術大師的思想彌補自己的疑惑，在解疑中繼續反復研讀教材，學術大師自會“千呼萬喚始出來”與你對話，教給你治學的真諦。教師只有認真研讀教材，做到“胸中有材”，才會使語文課堂充滿寬容、開放、探究的氛圍，讓學生真正樂于走進你主導的課堂。

其次，在研讀教學材料中“偷藝”。

語文課的教學材料應當是龐雜豐富的，我們要從眾多的材料中精選數本適于我們教學所用的上乘資料，認真進行研讀。在研讀這些資料中，你會領悟到編著者們的精心設計和親切指導，我們教學中的困惑自會在學術大師的指引下，得以釋解，甚至發生質的飛躍。我們這樣的成長和進步是在學術大師、教育名家并不知曉的情況下，按照他們的智慧和思路完善起來的。從資料編著者們的勞動成果中，我們的才藝得到了提升，我稱其為“偷藝”。多年來，我無緣與大師直面交流，但從其智慧的精華中“偷藝”使我學到了很多知識，這是一種似靜非靜的與大師對話進行教學研究的必然途徑。

第三，在研讀教學論文中，“踩”著大師的肩膀提升自身業務素質，實現與大師對話的夢想。

教育教學論文的寫作，大都集中了寫作者長久的血汗、智慧和創新思維，能否把平素的感悟和心得集結成文，全在于一份堅持不懈地投入、執著和赤誠。而那些能夠在教育教學報刊上發表文章的老師無不是長期的辛勤積累、感悟和升華的結果，他們的治學意境都達到了一種博學善思的境界，在所寫文章的某一方面，大都折射出作者智慧的光芒。認真研讀教學論文，靜心聆聽大師們厚重的文化底蘊，你會在大師們的指導、啟發下，獲得智慧的升華和能力的提升。認真研讀教學論文擴大教學素材庫，按大師們指引的方向積累自己的第一手素材，將這些素材同自己的日常教學心得結合起來，就會產生思想的碰撞，乃至形成文字。研讀教學論文是聆聽學術大師教誨的重要途徑，是寫好教學論文的必要條件，更是教師自身得以提高業務素養的重要保障。尤其那些核心期刊，更具有極重的分量和極高的權威，長期訂閱研讀，必定受益無窮。

第四，在研讀自己中，模仿學術大師勤于動筆。

做研究型教師，研讀學術精英和資料是為了錘煉自己，積累研究素養，而要真正達到敢于善于研究的境界，最終還離不開研讀自己。研讀自己的過程就是自我反省和提高的過程。作為一名語文教師，在每天的教學生涯中，有許多得失成敗值得認真品味。教學情境的好壞，課堂氣氛的創造，師生心態的調整，新課題改革理念的運用，全在于自己每日的行動和思索中，能夠不斷磨練和思索自己教學中的方方面面并學會集結成文，是一種生活方式。在這種清苦的寫作生活方式中，你在教學過程中的閃光點，在課堂實錄中的失誤和教訓，在與學生對話中產生的情感上的共鳴都可作為研究教學的第一手資料，都可收進自己教學的資源庫，為日后研究課題，優化教學模式，形成自己獨特的教學風格而奠定堅實的基礎。在研讀自己中，你會借助學術大師的智慧不斷強化自己的主觀教學體驗，不斷拓展自己的宏觀教學視野，只要持之以恒，我們做一名能夠獨立研究教學，獨立集結教研成果的教師也就不再是天方夜譚。

張慧艷，教師，現居山東濟寧。