《那片綠綠的爬山虎》微型課教學設計

教學目標

1.通過聯系上下文、葉老修改的原文，理解重點詞語，感受葉老治學的一絲不茍。

2.歸納修改作文的基本方法，讓學生學習后學以致用。

教學重點

學習葉老為作者修改作文的部分，抓住句子及關鍵詞，讓學生掌握修改作文的方法。

教學難點

理解文章中含義深刻的句子。

教學過程

一、直接導入，突出重點

師：今天我們學習第26課《那片綠綠的爬山虎》。（教師板書課題：那片綠綠的爬山虎）

師：學生齊讀課題。讀得真美啊！請給題目提一個問題。

師：問題提得多好呀！為什么說那片爬山虎是綠綠的？

師：課文結尾寫道：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”為什么呢？根據課前預習，帶著這個問題回憶課文寫了那兩件事？

師：對極了！寫了修改作文和他家做客兩件事。

師：好的作文是作者精心修改出來的。本文第一件事寫葉老為作者修改作文的。這節課我們就來學習葉老是如何修改作文的？

師：學習課文我們要對照自己看一看在修改作文中有哪些不足？我相信大家，學了葉老的修改作文，你們會受益匪淺的，你們今后的寫作會“如魚得水”的。

二、預設問題，合作學習

師：看到葉老先生幫助自己修改的作文，作者用了一句話來表達自己的感受。請同學們快速瀏覽課文第一大段，把那句話找出來。開始！已經有四個同學……哎呀，越來越多同學都找到了。你來說？說的好極了！就是這一句話（出示句子）。

師：課文中的那一句話寫出作者為什么會有這樣的感覺呢？（翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。）

師：對極了！（出示句子）就是這句話表達了作者的心情。

師：找出這句話中表達作者心情的詞，從這些詞中你們看到了什么？

師：同學們找的很準吆！“密密麻麻”和“到處”這兩個詞語表達了作者的心情，讓我們看到葉老修改作文的極其認真。

（板書：極其認真。）

師：作者的感受都來自葉老認真的修改作文。現在我們一起來學習這三段話。（出示句子）看葉老是如何修改作文的？請大家自由朗讀這三段話，合作交流解決三個問題：第一句話你學到了什么？第二句話寫了寫作文時遣詞造句的基本要求是什么？第三句話寫了寫作的基本要素是什么？

題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準確性。

有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成：“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”刪掉原句中的“包”這個動詞，使得句子干凈了也規范了。而且“書皮”改成“包書紙”更確切，因為書皮可以認為是書的封面。

葉老先生在我的作文后面寫了一則簡短的評語：“這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的事上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。”這則短短的評語，樹立了我寫作的信心。

三、重點深究，概括內容

師：剛才同學們讀得很認真，交流得很熱烈。現在我們一起匯報交流學習成果。

師：葉老把作文題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，你學到了什么？

師：說得好極了。寫作中的每一個字都要講究準確。

師：第二句話寫了寫作文時遣詞造句的基本要求是什么？你說。

師：你說的對極了，寫作文要有規有矩，也就是句中說的“規范”。

師：（手指第二句話）我們再齊讀。

師：第三句話寫了寫作的基本要素是什么？

師：（手指第三句話）請全班男生讀。

師：誰知道這句話寫了什么？

師：這位同學說得太好了！寫作要具體，寫出具體的事實。

四、總結課文，提高升華

師：同學們，學習了葉老修改作文你有何收獲呢？

師：為什么在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著？葉老的作品為何家喻戶曉？讓人愛不釋手？這些都來自葉老一絲不茍的治學態度。我們在學習和寫作時都要學習葉老做事（手指板書）極其認真的精神，用“準確、規范、具體”為要素提高自己的寫作能力。

五、作業布置，質疑解難

師：課后有感情地朗讀課文，預習課文第二部分，看看作者在葉老家中做客后有何感受？理解為什么在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。

龔惠芳，教師，現居甘肅蘭州。