再談少數民族學生學習興趣的培養

所有的語文老師都希望自己的學生對自己講授的課程感興趣，變“要我學”為“我要學”，但是，少數民族地區的學生由于地域的關系，語言表達的障礙，思維習慣的限制，大部分學生對于學習漢語文困難大，理解難，效率低，成績差，缺乏興趣。課堂教學非常被動，大部分學生對漢語文學習沒有興趣，久而久之造成學生厭學，甚至逃學。因此，語文學習興趣的培養就顯得尤為重要，就成了提高漢語文教學成績的關鍵。如何培養少數民族學生學習漢語文的興趣呢？

一、尊重習慣 和諧氣氛 激發學生的學習興趣

在少數民族地區，融洽的師生關系是學生學習漢語文的先決條件。融洽師生關系，直接影響學生的學習興趣，師生心理相容才能提高教學效果。要融洽師生關系，教師必須以民主、平等、合作、對話的態度對待每一個少數民族學生，做到“移情、無條件積極關注，真誠”。我校是一個多民族的學校，以漢族和哈薩克族為主，不同的民族有不同的民族習慣，不同的宗教信仰，由于受地域環境和語言環境的限制，這里的文化、教育都相對比較落后，青少年教育也隨之而受影響，學生的知識基礎差、知識面窄。但他們又有獨特的一面，自尊心強、潛力大。作為一名漢族教師，特別是在少數民族地區工作的教師，要想做一個優秀的教育工作者，教育好自己的學生，就必須了解這些民族的各種習慣，并尊重少數民族的生活習慣和宗教信仰。

二、接近生活 因勢利導 激發學生的學習興趣

學習興趣的培養在于每一個細節上，課堂教學如果有一個巧妙的開頭，那你已經成功了一半。魏書生老師說：“好的導語像磁鐵，一下子把學生的注意力聚攏起來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。”教師在設計導語時，盡量聯系少數民族學生的生活實際，激發他們的求知欲。如我在教北京師范大學出版社八年級下《天鵝的故事》時，我設計的這樣的問題：“同學們，老師想知道‘哈薩克’是什么意思？”這一問，教室里立刻炸開了鍋，同學們爭著搶著說“白天鵝”、“美麗的天鵝”，我趁熱打鐵，接著問：“誰給同學們講講哈薩克族的《天鵝的傳說》”，同學們你一言我一語搶著講起了神奇的傳說，有一個男同學竟然繪聲繪色地挑起了哈薩克民族獨有的天鵝舞，我緊接著說：“天鵝不僅是美麗，它團結、勇敢，能用自己美麗的身體砸開堅硬的寒冰。”這樣的導語設計，緊密聯系哈薩克族學生的生活，具有民族特色，又緊扣教材的內容，有機地點燃學生學習課文的興趣，把學生的注意力愉快地轉移到課文上來，學生的興趣調動起來了，就興趣盎然地進入課文。

三、借助音樂 鋪墊課堂 激發學生的學習興趣

哈薩克族是一個能歌善舞的民族，哈薩克族有句諺語：歌聲和駿馬是哈薩克的一對翅膀。可見音樂對他們來說是多么的重要。把少數民族音樂滲透在語文教學中，可以陶冶學生的心靈，給學生于美的享受，在課前播放與課文有關的民族音樂，更能激發學生學習的興趣。比如我在教學《背影》《父母的心》等表現親情的文章時，我選擇了哈薩克民歌《父親》作為背景音樂。深情的曲調，感人的畫面，熟悉而優美的歌詞立刻創設出濃濃的情感共鳴，迅速激發學生沉睡的情感，起到任何語言都難以達到的效果。

四、語言互動 心靈溝通 激發學生的學習興趣

母語是與生俱來的。在少數民族地區，日常生活中交流使用的都是本民族的哈薩克語言。他們熱愛自己的語言，但是為了學生能夠順利地學習漢語，掌握和運用漢字，流利地運用普通話和外界交流，語文教師要讓民族學生明白，學習漢語并不是要求他們丟掉這一地區少數民族語言，也不是要他們冷漠他們自己的母語，而是再學習另外一種語言。所以，在少數民族地區任教的老師，要虛心向當地的民族教師求教，學習當地的比較簡單的少數民族生活用語，這樣有利于和學生交流，增進師生情誼，培養學習漢語文的興趣。

在漢語文教學過程中，只要采用多種多樣、行之有效的形式來培養學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，讓學生學得主動、學得積極，才能真正把學生推到學習的主體地位，這樣，才能提高漢語文教學質量。

王林軍，教師，現居甘肅阿克塞。