心理健康教育在教學(xué)中的有效滲透

心理健康是人們一種心理的良好狀態(tài)，而這種狀態(tài)對于人們的適應(yīng)能力、生命活力性、性格的塑造等等方面都是具有一定影響的。而對于心理不夠成熟的小學(xué)生來說，心理教育將顯得尤為重要。而小學(xué)語文教學(xué)中存在豐富的素材，是進(jìn)行小學(xué)生心理健康教育的良好途徑。作為一線的小學(xué)語文教師，應(yīng)該有效地抓住這一個機(jī)會，為小學(xué)生塑造健康的心理出一份力。

一、小學(xué)心理健康教育的重要性

在小學(xué)生心理沒有完全穩(wěn)定之前，我們要利用各個時機(jī)對他們進(jìn)行心理健康教育。

1、奠定小學(xué)生健康心理的基礎(chǔ)。由于小學(xué)生的年紀(jì)較小，很多的品質(zhì)沒有形成一種穩(wěn)定的狀態(tài)，但是他們的心理健康與否又將影響到他們成年之后的表現(xiàn)。所以說，在這個時期，我們應(yīng)該進(jìn)行有效的觀察，在觀察中對于小學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，從而幫助他們奠定心理健康的基礎(chǔ)，能夠在成人以后對于社會良好的適應(yīng)，具備一系列的優(yōu)秀的品質(zhì)等等，而這些都是從小不斷的對其進(jìn)行教育的結(jié)果。

2、能夠幫助學(xué)生進(jìn)行更為有效的學(xué)習(xí)。有研究表明，中小學(xué)時期是心理潛能開發(fā)的最佳時期。潛能的開發(fā)也是中小學(xué)心理健康教育的重要內(nèi)容，而這些潛能的開發(fā)能夠幫助學(xué)生進(jìn)行更為有效的學(xué)習(xí)。同時進(jìn)行心理健康教育，也能夠幫助學(xué)生在面對考試緊張、考試失誤等等方面進(jìn)行一些積極的引導(dǎo)，幫助學(xué)生采取合理的方式將心理的“負(fù)能量”發(fā)泄出來，從而在學(xué)習(xí)中以及生活中能夠有一個健康的心理狀態(tài)。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育的措施

1、老師根據(jù)學(xué)生的具體性格特點(diǎn)進(jìn)行巧妙的梳理。不同的學(xué)生有著不同的性格特點(diǎn)，我們應(yīng)該在了解學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對于學(xué)生進(jìn)行有針對性的教育。同時結(jié)合語文課中的素材，進(jìn)行有效的滲透，將心理健康的教育和語文的教學(xué)有效地結(jié)合起來，在不知不覺中進(jìn)行心理健康教育，而同時又能夠起到一定的效果。

例如在小學(xué)三年級《爬天都峰》的教學(xué)過程中，老師就可以將自己平時觀察到的膽小、做事半途而廢的學(xué)生，進(jìn)行一些啟迪，并不是說一定要點(diǎn)名說這些同學(xué)應(yīng)該向文章中作者學(xué)習(xí)。而是應(yīng)該引導(dǎo)他們進(jìn)行思考，我們對于生活中的困難應(yīng)該怎樣，幫助他們從心理上認(rèn)識到，我們應(yīng)該以一種迎難而上態(tài)度面對生活中的挑戰(zhàn)，而這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比老師進(jìn)行說教有效得多。

2、老師利用教材豐富的人物形象進(jìn)行引導(dǎo)。語文教學(xué)和其他學(xué)科相比，最大的優(yōu)勢在于豐富的素材，并且是能夠利用文字的魅力，讓這些情感變得具體可感的。而這也是進(jìn)行學(xué)生心理健康教育的優(yōu)勢，能夠利用教學(xué)中豐富的有代表性的材料，進(jìn)行有效的引導(dǎo)。

例如在小學(xué)三年級《我不能失信》中，便是教育學(xué)生要做一個誠實(shí)守信的人;在小學(xué)三年級《做風(fēng)車的故事》中，便是教育學(xué)生要做一個刻苦專研、不怕嘲笑的人;在小學(xué)六年級《美麗的公雞》中，便是教育學(xué)生做一個注重心靈美的人;在小學(xué)六年級《將相和》中，便是教育學(xué)生做一個寬容大度的人……而這些都是進(jìn)行心理健康教育的好素材，老師利用這些不同的人物的性格進(jìn)行引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)語文知識的同時，建立一個健康的心理。

3、老師創(chuàng)建合理有效的教學(xué)方式適當(dāng)進(jìn)行滲透。每一篇課文都有學(xué)生們值得學(xué)習(xí)的知識，都有學(xué)生們值得學(xué)習(xí)的品質(zhì)，而這些就是需要老師進(jìn)行合理的安排，進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠在教學(xué)中明明白白地感受到除了知識之外，還有一種品質(zhì)是值得我們學(xué)習(xí)的。而不同的內(nèi)容對于教學(xué)方式也是不一樣的，所以老師要根據(jù)課文內(nèi)容的不同進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，采用靈活多變的教學(xué)方式吸引學(xué)生的興趣。

在小學(xué)三年級的課文《群鳥學(xué)藝》中，不同的動物有著不同的性格，而老師就是根據(jù)學(xué)生不同的性格進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕巧峙?，采用話劇表演的方式，讓學(xué)生體會不同的動物的性格特點(diǎn)。比方說，貓頭鷹的不愿學(xué)習(xí)，老鷹的只看表面，麻雀的驕傲自滿，小燕子的堅(jiān)持不懈，而這些都是具有代表性的，可以讓學(xué)生們在話劇的表演中，認(rèn)識到我們做事情就應(yīng)該堅(jiān)持不懈，虛心求教。

小學(xué)語文教學(xué)有著它自身的魅力，是任何學(xué)科都比不了的，而老師所要做的就是善于將語文教學(xué)中的魅力和小學(xué)生的心理健康教育有效地結(jié)合起來，讓語文教學(xué)中的魅力去影響他們、去啟迪他們，像春雨一樣，悄無聲息的滋潤萬物。讓學(xué)生在收獲豐富的語文知識的同時，也能夠收獲一個良好的、健康的心理，為以后健康的成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

林慶偉，教師，現(xiàn)居山東淄博。