淺談多媒體在語文教學中的作用

筆者是一名中學語文教師，對多媒體在語文教學中的運用有著深切的感受。本文主要談談多媒體在語文教學中的作用。

一.多媒體在語文教學中優勢

多媒體計算機在多種現代化教學媒體中脫穎而出，它通過設計課件，達到聲光同步，視聽結合的效果，使學生耳目一新，更利于掌握知識而受到教師的青睞。它的優勢主要表現在：

1.用于激發學生的興趣

教室中教師和學生是一個整體的信息場，教與學是心靈、語言、信息交換的一個過程。學生掌握知識表現為自身內在的學習需要，“教學應當貫穿在學生的興趣之中，使學生的興趣在教學的每一階段都能連貫地表現為注意、等待、研究和行動?！保ê諣柊吞卣Z）

2.用于創設課文情境，使學生得到“美”的熏陶

皮亞杰為代表的認知心理學家提倡的建構主義學習理論，把情境教學放在學習環境四大要素的首位。語文教材中有情節跌宕，人物形象栩栩如生的小說;有文質兼美，充滿詩情畫意的詩歌、散文。這些優秀的文學作品給學生展現了一幅廣闊而生動的社會生活畫卷。

（1）以音樂渲染情境

音樂本身就是情與境的結晶。以音樂渲染情境，激發學生情感的共鳴，是理解抒情性課文的有效途徑。上《雨霖鈴》時，播放配有充滿愁情的音樂的朗誦，為把學生帶進那種離情別恨當中創設了一個很好的氛圍。同樣，上《念奴嬌·赤壁懷古》可以播放充滿豪情的音樂。借助音樂，可以讓學生更快地進入課文的情境中。

（2）以畫面再現情境

如在上朱自清的《荷塘月色》時，利用多媒體光盤，在播放課文配樂朗誦時，通過VCD展現月下荷塘中“亭亭的舞女的裙”般的荷葉，“裊娜地開著的”“羞澀地打著朵兒”的荷花，以及荷塘中素淡朦朧的月色和深淺不一的月影。這一幅幅畫面形象逼真，讓散文的神韻出神入化地感染學生，學生的情思自然會飛向文學的自由王國。在教學時根據需要利用多媒體創設情境，將學生帶入聲情并茂的美境，使他們受到美的陶冶，于不知不覺中得到感悟能力的培養。

3.點化難點，引導學生積極參與

課堂教學最基本的要求是緊扣教材中的重點和難點進行。多媒體的教學手段給我們提供了有利的條件，通過設計課件，突出重點、分化難點，化難為易，逐步解決問題。

（1）化抽象為形象，化概括為具體

美國教育家德加·戴爾認為，當學習是由直接到間接，由具體到抽象時，獲得知識和技能就比較容易。我在上姚鼐《登泰山記》時，首先展現的是一組有關泰山的畫面：西谷、中嶺、岱祠、碧霞元君祠、皇帝行宮、石刻、泰山雪景、泰山日出圖等。把課文中對泰山的抽象描寫通過一幅幅生動形象的畫面展現出來，可以加深學生對課文的理解。

（2）化靜為動，化虛為實

想象、聯想是作者從客觀實體上生發出來的。以多媒體為載體，引導學生理解作者的主觀感受，化虛為實，化靜為動。郭華建老師在教授《永遇樂·京口北固亭懷古》的時候，首先在投影儀上展示了辛棄疾的畫像，讓學生根據畫像來研究辛棄疾的特點，結果得出那幅畫像上的辛棄疾具有很濃厚的憂國憂民的思想，為理解全詩提供了一把鑰匙。虛實結合、動靜相生，整個難點的突破是在欣賞的過程中完成的，在這個過程中，學生馳騁于美的畫面中，積極參與進教師的教學之中。

二.多媒體運用在語文教學中的弱點表現

引導學生積極參與教學活動，以興趣激發為先導，以視聽為手段，以提高課堂參與率為目的，達到事半功倍的效果，這是我們使用多媒體教學手段的目的。但我們也要看到多媒體教學有著它的弱點，這主要表現在：

1.運用多媒體，往往會使教師放棄一直以來運用的教具——粉筆

用粉筆寫出的字是充滿著靈動的，遒勁有力的，而投影儀上的字都是方方正正，缺少一點個性。教師在書寫的時候是飽含著自己的激情的，教師寫板書對學生來說也是一種情感的感染，學生這時一般都會很認真地看著教師寫。學生對板書的內容印象特別深刻，記憶比較牢固。而且教師那一手飄逸的字，也往往是學生臨摹的對象。

2.多媒體教學的程序化限制了教師的自由發揮

語文教學是情感性很強的，它非常注重教師和學生之間的交流，非常注重教師的臨場應變能力。我在運用多媒體進行教學的時候，感到最大的缺憾就是太程序化，無法盡情地滿足我的上課需求。特別是在教學過程的先后上，顯得比較死板。

由教學實踐可知，多媒體技術運用于課堂教學中，是一柄名副其實的雙刃劍，只有在課堂中恰當、巧妙、有效地使用這一技術，才能真正發揮其功用。

呂曉麗，教師，現居浙江東陽。