合作學習在語文教學中的應用

在小學語文教學過程中，加強合作學習模式的使用對于提高小學語文教學質量有著積極的意義，主要有三方面的積極意義：

（一）促進學生對具體內容的理解

在傳統的教學中，教師是教學的主體。在傳統的教學模式下，對語文文章的學習，教師首先要對文中大意或中心思想總結，在這種模式下，學生可能不能正確理解文章，并且在這種模式下，學生缺乏獨立的思考訓練，只能被動地接受教師的講解，所以傳統的教學模式扼殺了學生的想象力和創造力，不利于學生個性的發展。但在合作學習過程中，可以加強學生相互配合，實現學生的相互補充，進而可以彌補學生的不足幫助學生有效地理解文章。

（二）提高學生語文閱讀效率

在實際語文教學中，有些學生的閱讀速度總是比其他學生要慢得多。分析其原因，除了這些學生語言基礎知識弱以外，閱讀主動性不足也是影響閱讀速度的重要因素。而合作學習對于提高學生的閱讀效率有明顯的改善效果，這是因為學生通過合作學習會促進學生競爭意識的增加，這種競爭意識內化為學生自主學習的動力，讓學生能夠集中精力在有效時間內積極參與閱讀理解，進而提高語文閱讀效率。

（三）培養學生的合作意識

在當今社會合作意識對人的發展起著非常重要的作用，所以在小學語文教學中，教師應培養學生的團隊精神意識。而合作學習教學模式的出現可以彌補傳統教學的不足，這種學習方式使學生培養自身的合作意識，讓每個學生明白自己的表現與團隊的最終成績相關，進而有效地培養學生的合作意識。

為了提高小學語文教學質量，需要不斷加強合作學習的實施力度，結合小學語文教學的現狀，建議采取以下幾方面的措施：

（一）制定學習目標促進學生積極討論

由于小學生對于社會自然生活經驗的缺乏，在具體的語文課堂教學中，對于一些文章知識，讓他們充分了解有一定的局限性。所以在合作學習中，教師可以將學生分為不同的小組讓他們參與討論，進而可以培養學生的認知能力，適應學習的目標，讓學生自己在合作學習學到知識。同時也可以通過游戲的方法來解釋語文學習的內容。結合小學生的特點，作為語文教師，應根據學生的特點，通過不同的形式來解釋語文課程的內容，以幫助學生加強對知識的理解，從而激發學生的學習熱情，提高語文教學的整體質量。

（二）改善傳統模式激發學生的創新探索精神

在語文教學過程中，加強合作學習模式的運行，需要改善傳統的教學模式，實現現代動靜態教學模式相結合，進而不斷改善語文教學模式。通過結合靜態的方式來展示語文課堂的內容，激發學生探索自然奧秘的興趣，進而引導學生認識世界，培養學生的創新精神。同時小學語文教師要改變語文學習的現狀，通過積極有趣的方式調動學生的學習積極性，從而提高語文教學質量。結合小學課堂語文教學的主要內容，有效創建課件內容，結合信息技術的使用，將有助于填補學生想象的空白，激發學生的探索創新精神，全面提高學生的閱讀能力。比如可以通過瑯瑯上口的兒歌減少學生漢字記憶的困難，幫助學生提高他們的語言能力。

（三）利用信息技術進行課程教學補充

當前的語文教學過程中，小學教材和其他書籍中許多經典文本和材料可能會存在相對長的文章段落，并且這些內容可能會與學生的現實生活相互脫節，這就增加了學生理解課文知識的難度。而通過使用信息技術可以促進學生對這些課程的理解，比如利用信息技術搜集相關文獻資料和相關音頻視頻材料，可以有效幫助學生理解文章的寫作背景，加深對作者寫作經驗和心情的理解，提高學生對文章中心思想的理解。同時，利用多媒體技術進行語文知識教學，可以不斷豐富學生的知識。在小學語文教學中多媒體技術的引入可以吸引學生的注意力，充分利用信息技術和先進的教學資源可以不斷改善語文教學方法，夯實學生語文學習發展的基礎，激發學生的學習積極性，提高小學語文的教學質量。

總而言之，對小學語文教學模式的改革不能操之過急，要尊重語文教學規律和學生掌握知識的規則，逐步改變傳統的語文教學模式，采取合作學習的方法適當增加語文課堂教學的新內容，這就需要制定學習目標以促進學生積極討論，同時也需要改善傳統模式，不斷激發學生的創新探索精神，另外需要充分利用信息技術對語文教學課程進行補充。同時也要合理發揮教師的引導作用，為學生創造一個愉快的課堂氣氛，促進學生與學生，老師與學生之間建立良好的合作關系，提高學生學習語文知識的積極性，進而實現語文教學質量的提高。

王素鳳，教師，現居山東壽光。