語文教學開展探究性學習思路探析

作為一種新的學習方式，探究性學習無論是在教學方式上，還是在教學理念上都與傳統的學習方式有很大的優越性。探究性學習方式注重學生在自主學習的過程中進行學習探索，在教師的引導下，對學習和生活中的問題進行選擇，確定研究內容后，學生之間結組進行問題的探究，并通過討論調查，對問題有切身的體會，并且獲得相應的學習經驗，從而培養學生的自主學習能力、獲取知識能力、分析問題的能力以及解決問題的能力，促進學生的綜合素質的全面發展，實現教學模式的創新。小學語文教學是一門培養學生能力的基礎學科，開展探究性學習，將對小學語文的教學以及小學生的思維擴展和能力培養有很重要的作用。

一、探究性學習的闡述

探究性學習是相對于教授性學習的一種學習方法，具有三個方面的特點：一是，自主性、開放性和實踐性。探究式學習是學生在開放性的環境中進行自主學習，并且使學生獲得學習實踐經驗的一種學習方法。二是，創造性和靈活性。探究式學習需要教師根據不同的教學內容和教學設施進行不同的教學方式開展探究式學習，在這個過程中，教師的教學方式具有一定的創造性和靈活性。三是，體驗性和綜合性。在開展探究式學習的過程中，學生通過切身的實踐、討論、總結，可以獲得體驗性和綜合性的學習結果。探究式學習可以促進學生的綜合素質的全面發展，培養學生獲取知識的能力和解決問題的能力。另外，在開展探究式學習的過程中，還應當遵循團隊原則、綜合性原則、自主性原則和活動性原則，激發學生學習的積極性。

二、小學語文教學開展探究性學習的新思路

1.激發學生的探究性學習的興趣

學習興趣是促進學生學習積極性、主動性、創造性的重要源泉，教師通過引導學生選題，發現問題，并通過不同思維方式引導學生積極地進行探索問題和解決問題，在探究性學習開展的過程中，教師使學生通過自主學習獲得自我的認可度和成就感，進而對學生產生學習興趣。在課堂上，教師通過學生選擇的問題進行分組，并開展課堂討論，使學生之間的思想進行交流互補，獲得對問題的真切的體會，更好的掌握教學內容，促進教學工作的開展。另外，在小學語文教材中有許多值得學生探究的問題，對不同問題的探究可以學生更好的理解和分析文章，在講授課文《再見了，親人》時，可以讓學生探究再見親人指的是誰，再見情境等不同問題的探討。

2.激活學生探究性學習的思維，情境交融

激發學生的探究性思維的重點是激發學生的心中的疑問，疑問會迫使學生進行問題的探究和思維的主動性和積極性，從而有利于激發學生學習興趣。因此，在課堂教學內容開始，教師將學生帶入教學的情境中，并以問題來引導學生進入整個課程，小學生的好奇心和求知欲比較強烈，容易激發學生對問題探究思維。同時，教師還可以創設一些與學生認知相反和沖突的情境來激發學生的探究性思維。創設認知相反和沖突的情境可以促使學生在課堂教學中發現這些矛盾，從而提出質疑，并通過探究思考來解決這些矛盾。例如《自然之道》的課文中，作者和向導對幼龜別食肉鳥叼走的不同反應，這種認知相反的情境給學生帶來疑問，從而使學生積極地思考和探究，自然有著什么樣的生存方式和規律呢？并通過探究性學習，積極的獲取去答案和自我感悟，進而有利于學生對課文的掌握，促進小學語文的教學目標的實現。

3.營造探究性學習的氛圍，使課堂活躍開放

探究性學習需要一個開放活躍的氛圍，主要具有和諧、寬松、自主的等特點，在這樣的學習氛圍中，教師和學生是整個課堂的主體，改變了傳統模式下，以教師教授為主，學生學習為輔的特點。營造開放活躍的環境需要教師做好課前的準備，通過教學材料的豐富多樣促使學生產生探究性學習的積極性，另外，教師還應給予學生充分發揮的時間，實現探究性學習的效用，并且在學生探討過程應當給予適當的引導，保證學生探究性學習的順利進行，提高學生的學習質量。在指導的同時，教師還可以及時地發現學生的學習問題，并積極地引導和鼓勵學生的討論。

在小學語文教學中，教師可以從激發學生學習興趣、創設相關的情境激發學生探究性思維以及營造開發性的氛圍等三個方面開展探究性學習，從而可以培養學生的發現問題、獲取知識、解決問題的能力的提升，綜合素質的全面發展，還有利于小學語文教學工作的順利開展，提升教學的質量。

參考文獻

[1]陸凱杰.論小學語文探究閱讀教學模式.《新課程導學》.2012年28期。

[2]郭利雷.小學語文探究課教學初探.《神州（上旬刊）》.2012年3期。

陳謀，教師，現居重慶開縣。