淺析多媒體在語文課堂中的作用

首先，配樂的妙用。我們平時看電影、看電視，到了關鍵情節的時候，都會有相應的配樂響起，和電視內容互相輝映，讓看的人身臨其境，有強烈的代入感。音樂，能引起人的共鳴，在不知不覺中被同化。同樣的，教學語文課，有些課文非常優美，具有強烈的抒情感染力。如果單單靠老師的朗讀，或自己的默讀，效果會大打折扣。比如我在教學課文《散步》時，為了深入主題，我向學生展示了一篇課外的文章叫《孩子，請等等我》，并且加上了配樂《神秘的花園》，那種婉轉而又悠長、憂傷的調子一出來，學生很自然地就被感染，更能體會文章中所描述的畫面，想起小時候父母為自己付出的點點滴滴，而今老去，感慨萬千。如果沒有配樂，學生不會產生那么深的體會和感慨的思緒。

其次，圖片的輔助。在教學中，有些畫面通過文字的描述，可以在學生的頭腦產生想象，這當然很好。但終歸是一種想象。如果這時能適當地出示一些配套的圖片，化抽象為具體，化繁復為簡單，就能產生更鮮明直觀的感覺。如為了講授北宋的繁華時，不管講得多么聲情并茂，學生也只能得到一種概念上的認知而已。如果這時能展示一幅《清明上河圖》，那么，當時朝代的繁榮，老百姓的生活場景和情態，建筑物的規模，地理風貌等等，都一覽無遺。畫面的直觀形象，會比語言上的描述產生更好的效果。又比如講授古文《核舟記》，古文是較枯燥的，況且又是一篇說明文的古文，就更難以讓學生弄明白。里面文字描述甚少，能聯想的畫面就更有效。通過在網上下載的一些圖片，用核桃做成的船，上面刻的文字和三個人，都顯得栩栩如生，惟妙惟肖。通過圖片來翻譯，能得到事半功倍的效果，學生也看得饒有興趣。正如余映潮老師在《致語文老師》中提到的“所謂‘插入，就是在教學過程中的適當時候，有機地插進與教學內容有緊密關聯的其他內容，……其中穿插的有關資料性的內容，有關印證性的內容，都能夠很好地開闊學生的知識視野”。

第三，課堂容量的加大。相比于以前落后的黑板加粉筆的教具，現在則可以借助多媒體把重點段落、筆記或總結用PPT的模式展示出來，節省了很多抄寫等待的時間，能講授更多的內容，或者是把更多的時間留給學生練習、思考或閱讀，也避免了因為老師的個性書寫造成的認讀困難，提高了課堂的效率。在講授課文時，有些重點段落，或是重點詞，可以用多種色彩勾畫出來，一則避免了單調的畫面和講授，二則具有更鮮明更突出的效果，學生的印象也會加深。

第四，視頻片段的熏陶。我在繼續教育時上過一節課，叫《用事實說話，以理服人——情景教學在文綜學科中的運用》，當時的老師向我們出示了兩個片段，其中一個片段是展示了一個人的口才如何了得，老師說，有些時候，我們可以借助別人的力量來講授一些技巧或內容，那樣效果會比自己講要好得多。比如在講授《黃河頌》這首詩的時候，我會放一段視頻，里面融合了高亢激昂的詩朗誦和壯闊奔騰的黃河之景，兩者融會貫通，給人以鮮明而激奮的感慨，等到講解時，學生的理解就會更容易更深入。

當然，語文教學歸根結底是一種人文的教育，一種潛移默化的熏陶，一種實實在在的講解。太過花哨的東西，會掩蓋了語文的本質，有喧賓奪主之嫌。但是，如果在扎實的教學之余，能夠運用一些適當的手段，讓語文教學免于枯燥，讓效率有所提高，讓學生更愿意學習，也是我們所要探尋的方向和樂于見到的結果。

陳惠慧，教師，現居廣東深圳。endprint