主動學習的課堂教學模式分析

課堂教學不是教學設計的最終目標，教師應該在教學后反思教學設計在實施過程中存在的問題，并通過各種途徑尋求解決方法。教學反思對于提高教師的教學能力和專業(yè)化發(fā)展有很好的促進作用。同時小學語文教學中學生主動學習也是十分重要的，以下將結合小學語文主動學習提幾點建議與看法。

一、啟發(fā)學生主動思考

學生總會將學校所學到的課程或教學內(nèi)容與家人進行分享，而家人也會給予學生高度的肯定與實質(zhì)回饋。在本教學方案中，有一項活動是找家人、教師、同學分享自己制作的未來名片，并請他們填寫建議或回饋[1]。這種親師生的鼓勵互動，在無形間鼓舞學生朝著夢想前進，也讓學生感受到他的未來志愿是有被認同的、有被支持的。這對于學生來說是一股重要的力量，讓他可以在實現(xiàn)自己未來志愿的過程，繼續(xù)堅持下去[2]。

通過課外小說、漫畫、電影DVD等，讓學生可以在課余時間翻閱，也可以帶回家自行觀看。學生在觀看書籍或電影時，多少都能對未來想象有更進一步的認識，并且在課堂教學外，繼續(xù)接觸未來想象議題，進行潛在課程。學生具有決定最有價值的未來之能力，能制定實現(xiàn)未來志愿的計劃，并具備執(zhí)行的能力。整體而言，學生懂得要先具備前瞻性思考能力預測未來趨勢，透過批判性思考與價值澄清的分析，決定出最能展現(xiàn)社會價值的志愿，成為世界公民，并且制定計劃努力執(zhí)行。真正做“能夠創(chuàng)造有價值的未來”這個學習目標。學生們一開始都很快的想到自己以后的志愿，但是當學生要去思考這個工作在社會上存在的意義與所具有的社會價值，他們先是愣住，接下來開始很認真去思考并厘清這個未來志愿具有怎么樣的社會價值。一旦想出來后，會發(fā)現(xiàn)學生對自己的志愿感到很開心，也覺得這樣的工作很有社會價值。他們也開始覺得自己可以原來不用等到長大就可以當一個負責任的世界公民。

二、培養(yǎng)目標的全面性

啟發(fā)式教學思想強調(diào)教學促進學生全面發(fā)展。培養(yǎng)學生的心理能力是整個教學工作的著重點，在使學生掌握“雙基”的基礎上，不斷發(fā)展他們的心理能力，同時，教學中要對學生有意識、有計劃地進行德育教育。使學生的思想品德水平得到提高，從而引導學生的學習需要、動機、情感、意志等。智育中有德育，德育中有智育。在啟發(fā)式語文教學中，教師必須調(diào)動學生的主觀能動性，引導學生通過自己積極主動的思維活動來學習語文、獲取知識;必須把培養(yǎng)學生的語文思維能力、獲取語文知識能力作為根本任務[3]。

三、倡導教師主導下的有意義活動教學

啟發(fā)式教學思想強調(diào)“知行合一”，認為學習是知與做相統(tǒng)一的主動行為。倡導教師在學生思維“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)開展課堂并設置學習任務，任務難度適中，讓學生面對適度的學習困難在經(jīng)過認真思考后能用掌握知識和經(jīng)驗等去解決新問題，使學生經(jīng)過自己的獨立思考完成學習任務，從而增加學習興趣和對解決問題的感悟。語文教學是在教師的主導下，有目的、有計劃、有組織地學習語文知識、培養(yǎng)語文能力、發(fā)展智力的過程，是學生語文認知結構發(fā)展的主要途徑。學生的語文認知結構在語文教學中的不斷發(fā)展，是一個語文認知結構的組織和再組織過程。在這個過程中，語文認知結構逐漸由低水平向高水平進化[4]。

四、加大對課外閱讀教育投入經(jīng)費

對于加大投入教育經(jīng)費，經(jīng)調(diào)查除了教材和工具書外，其它課外資源在小學語文日常教學中利用率非常低，這就要求除了教師在課堂教學中引入部分課外資源進行融合式教學外，還要呼吁學校、家庭對課外閱讀引起重視，增加學生課外閱讀的機會，使學生的知識面不斷拓寬。

通過對當前小學語文教學的現(xiàn)狀進行分析，從而提出啟發(fā)學生主動思考、培養(yǎng)目標的全面性、倡導教師主導下的有意義活動教學及加大對課外閱讀教育投入經(jīng)費，從而對小學語文教學提出更有效的借鑒與啟示。

參考文獻：

[1]張彥麗.小學語文課程資源的開發(fā)與利用[J].學周刊，2014，02：196.

[2]林芳友.小學語文教學中學生質(zhì)疑問難能力的培養(yǎng)[J].華夏教師，2014，08：28.

[3]陳艷輝.合作學習在小學語文教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2014，06：180.

[4]龔紅霞.關于小學語文探究式教學的思路[J].科技創(chuàng)新導報，2014，13：152.

李靜，教師，現(xiàn)居河北冀州。endprint