課堂教學中導學案的制導作用

新課改催生語文課堂教學的多向探索，導學案運用雖然并非獨創(chuàng)，但科學運用充分發(fā)揮其制導作用，一樣可以給語文課堂教學帶來激發(fā)效應。高中語文教材內容越來越豐富，按照一般教學程序執(zhí)行教程，難以在規(guī)定時間內完成所有課程教學任務，而導學案有集中優(yōu)化教學資源的功能，自然成為課堂教學重要載體和媒介。教師科學預設導學案，可以將教與學進行合理調控，讓學生在導學案的引導下，進行自主合作探究，這也符合新課改的精神要求。

一、科學預設，發(fā)揮學案導讀作用

高中語文課堂教學導學案不是另類的教案，需要有鮮明的制導功能。教師將教材內容進行優(yōu)化整合，形成問題定位和方法引領的兩個前置。問題、操作、訓練等是導學案引導功能的外化表現(xiàn)形式。教師在問題設置時，要注意對文本內容進行深度研讀，徹底吃透教材，甚至要下水實際操作，對問題難度進行適時把握，針對學情酌情定位問題維度。教師還要對學生學力情況進行深入調查研究，了解學生學習感受，掌握學生學習特點。這樣才能制定對應性更強思考問題和引導路線。

學生有了導學案，在實施自主合作學習時，可以節(jié)省很多中間環(huán)節(jié)，極大提升學習效率。如《我的四季》，教師將教材涉及的基礎知識進行綜合，形成課堂訓練題，讓學生在做的過程中掌握這些基礎知識，不需要逐個地尋找學習，節(jié)省了不少時間。教師還根據(jù)教材內容設計了探究思考問題：①理清全文的結構;②本文語言表達有哪兩個突出特點？③如何理解“再沒有可能糾正已經(jīng)成為往事的過錯”這句話？④你對人生四季有怎樣的規(guī)劃？這些問題有很強的導讀性，引導學生對文本進行針對性閱讀，這對提升閱讀效率有重要作用。

二、適時應用，注重學案導思效果

導學案導學功能啟動后，教師要注意跟進觀察引導，對導學過程中出現(xiàn)的問題進行處置，特別是班級中有不少學力較差的學困生，對導學案的應用有一定困難。教師要針對性給予方法指導。導學案運用于課堂教學，教師要負責解讀和實踐操作。首先是厘清課堂教學學習目標，讓學生有明確的學習方向。其次是對全班進行巡視檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時給出對策，對于較為普遍的問題，教師還要做好二次備課。再就是與學生展開平等對話，讓學生在輕松愉快環(huán)境中學習語文，教師要注意放平心態(tài)放低身段，與學生一起探究學習。這樣的課堂教學才是健康的高效的。

在學習《肖邦故園》時，教師利用導學案設計了一組思考題，讓學生展開自主合作探究學習：①作者為什么要以“肖邦故園”為題目？②肖邦故居經(jīng)歷了怎樣的歷史變遷？肖邦故居有哪些特點？③在文中找出哪些詞語是直接贊美肖邦故園的？它與肖邦的音樂創(chuàng)作有哪些聯(lián)系？在這個導學案中，教師將思考問題集中提出，讓學生自主合作探究這些問題，簡化了課堂教學中教師一問學生一思、一論、一答的繁瑣，學習效果不減，教學程序得到簡化。

三、及時調整，關注學案導用實效

導學案是課前預設內容，在課堂教學執(zhí)行過程中，一定會出現(xiàn)一些阻礙和問題。教師要注意對導學案進行結構內容方面的調整，確保導學案的制導作用的持續(xù)性。課堂教學教情學情瞬息萬變，教師要注意觀察學生反映，對學生提出的問題進行認真研究，對導學案中的相關內容進行針對性考量，如果發(fā)現(xiàn)有不恰當?shù)牡胤?，要堅決予以改正。導學案的導用功能，是指導學案中知識點運用的引導作用。語文課堂教學的目標是提升學生語文素質，而導學案的導用功能恰恰是指對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。導用，就是要學以致用，將文本學習與生活實踐相聯(lián)系，在語文運用中形成語文能力。

在學習《奇異的自然》時，教師根據(jù)學案設置首先對說明文的常識進行復習，讓學生回顧說明對象、說明方法、說明順序和說明語言等方面的基本知識。誰知學生回答非常順利，說明學生對這部分內容掌握非常到位。教師沒有在這個問題上多停留時間，及時叫停了學案復習環(huán)節(jié)，而是抓緊時間進入下一個內容環(huán)節(jié)——初讀感知課文。教師從學習探究實效出發(fā)，針對學生學習認知情況，及時調整學習內容，將導學案相關題目進行刪減調整，促使學生重新建立學習方向。這其實是發(fā)揮導學案的制導作用，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)。教師引導學生不在一時一處糾纏，對導學案活學活用，可以促進學生語文素質的全面升級。

導學案是教師課堂教學的重要輔助手段，對教材資源進行優(yōu)化，引導學生理順學習思路，大大提高了語文學習實效。導學案不僅對教材內容進行整合，也對教情學情進行融合，針對性提出教學策略。導學案需要有很強的可操作性，教師應用才能得心應手，教學效果才會呈現(xiàn)出來。

薄春娟，教師，現(xiàn)居浙江桐鄉(xiāng)。endprint