如何培養初中學生的作文興趣

作文教學是初中語文教學的重要組成部分，擔負著培養和提高學生寫作能力的艱巨任務。然而在實際的作文教學中，普遍存在著費時費力，但教學效果低下的現象。因此，語文教師要讓作文貼近學生的生活，有效激發學生的作文興趣，進而注重對素材的積累。根據筆者多年的教學實踐，發現從以下幾個方面可以有效培養學生的作文興趣。

一、教師積極進行示范

要想培養學生的作文興趣，教師自己首先要對作文比較感興趣，而且要善于寫作各類體裁的作文。在具體的作文教學中，教師不能只是口頭講解如何寫好各類體裁的作文，或者寫好各類體裁作文的各種注意事項，而是要自己動手，給學生進行積極的示范，激發學生的寫作興趣和寫作欲望，這是一種被實踐證明過的指導學生寫作行之有效的有效方法。一方面，教師自己動手寫作文，可以對題目的難易程度進行良好的體驗和準確的把握，而且還可以將自己在寫作過程中遇到的各種困惑，以及如何審題、立意、構思，如何將自己的態度和情感融入到寫作當中告訴學生，徹底改變傳統的不著邊際的、抽象的作文指導，也有利于拉近師生之間的距離，創設平等、和諧的師生關系。和學生的作文相比，教師作文的篇章結構相對來說比較嚴謹，用詞也比較準確，但這些優勢剛好可以激發學生的求知欲和寫作欲，促使學生積極主動地進行有效的寫作練習。另外，教師作文中肯定也會存在一定的問題，教師不要刻意回避這些問題，而是要積極引導和鼓勵學生進行批改，找出教師作文中存在的各種問題，并在批語中提出相應的改進和提高辦法。這樣，學生在對教師作文進行批改和評價的過程中受到了一定的啟迪，可以大大增強寫作的勇氣和信心，產生濃厚的寫作興趣，進而逐步提高作文寫作水平。如學完《捕蛇者說》，教師可以以“童年”為話題，以《捕蛇者說》的寫作風格進行作文，讓學生學會聯系生活實際，借鑒所學過的寫作手法進行寫作，達到學以致用的目的，提高學生寫作興趣。

二、大力拓寬積累作文素材的渠道

長期以來，學生積累作文素材的渠道比較單一，主要是課堂和課本。但是，隨著全球化時代的到來，海量的信息開始實現網絡化，傳播速度和更新速度都比較快，所以，教師可以利用豐富的信息資源，指導學生大力拓寬積累作文素材的渠道，采用多種方式，積累豐富的作文素材。在實際的作文教學中，通常采用以下三種方式：一是根據初中生好奇心強和好動的特點，開展各種各樣的課外活動，讓學生走出課堂，走進自然和社會，對身邊的景色、人物或事件進行詳細的觀察和認真的思考，熟悉掌握其主要特點、規律等關鍵性內容。也就是說，要想寫好作文，認真觀察是基礎。二是對現代網絡資源進行合理、有效的運用，有目的、有計劃地組織學生上網查找相關有用的學習資源，拓寬學生的視野、豐富學生的知識儲備，積累大量的作文寫作素材，讓學生在寫作的時候有內容可寫，而且內容比較生動，進而激發學生的寫作興趣，增強學生寫作的信心。三是鼓勵學生多讀書，積累豐富的情感。書籍是人們認真觀察、實際體驗、獨立思考和詳細總結的匯聚，是人類文化的精華，也是人類靈魂的工程師。學生只有沉下心來，進行廣泛的閱讀，并用心消化書中的內容，才能從書中找到自己類似的或相近的生活實踐，引起情感的共鳴，進而沉淀更多的作文素材，加上不斷的作文練習，學生的作文水平自然可以得到大幅度提高。我們通常所說的“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”就是對此最好的詮釋。

三、為學生創設寫作的自由空間

傳統的初中作文教學，教師一般會給出比較固定的題目，大大束縛了學生的想象力和發揮的空間，不利于培養學生的作文興趣和提高學生作文水平。因此，在實際的教學過程中，教師要盡量減少統一命題和統一要求的作文，這樣學生就可以根據自己的興趣和特長自由命題、自由選擇體裁、自由選取材料、自由組織語言，要讓學生寫自己想寫或認為應該寫的，這樣才能有效提高寫作效率和寫作質量。如可以對《孔乙己》進行續寫，可以讓學生充分發揮想象，寫出孔乙己最后的命運，不限體裁和字數。這樣，學生就會比較感興趣，并充分發揮自己優勢和特長，寫出了各種體裁的作文，如有的學生寫成了記敘文，講述了后來發生在孔乙己身上的一系列故事，以及其窮困潦倒的生活，最后在蕭瑟的寒風中悲慘地死去;有的學生仿照《賣火柴的小女孩》進行寫作，讓孔乙己在各種幻想中幸福地死去;甚至還有學生用文言文寫作，內容也比較生動。通過這樣的自由寫作，教師對學生的興趣和特長有一個更詳細的了解。同時，對于作文寫得比較好的學生，教師要進行表揚和鼓勵，還可以將其作文當成范文在作文課上進行朗讀，讓學生產生一定的成就感，體驗成功的愉悅，從而增強寫作的信心，同時也對其學生形成一定的激勵，提高全班學生的作文興趣。

四、改進作文講評方法

在傳統的作文教學中，教師對于作文的講評通常是流于形式，應付了事。或是簡單的幾句評語，將學生作文中存在的問題指出來，讓學生重新再寫一篇;或是在學生的作文中間挑選出兩篇相對比較好的作文作為范文進行詳細的講解，完全沒有考慮學生的具體需求。造成教師在講臺上大講特將，學生則昏昏欲睡，完全不知道教師到底在講什么，學生的作文水平自然不能得到有效提高。其實，在現在的作文教學中，教師要重評輕講、重生評輕師評，在進行評價時，要充分尊重學生的主體，切實聯系學生現實生活，讓學生可以實際去感知，進而產生情感共鳴，受到一定的啟發。對于學生比較優秀的作文范文，教師可以先在班上進行朗讀，然后讓全班學生進行評價，并分析這篇范文的閃光點，讓學生在以后的學習中積極借鑒或模仿，因為是自己身邊同學的范文，所以學生感覺比較親近，而且可以大大激發學生的作文興趣。如果讓學生進行自薦或推薦同學的優秀作文，然后到講臺上進行朗讀，由其他同學和教師一起進行評價，就會激發學生的好勝心，形成比、趕、超的良好寫作風氣，增強學生的作文興趣。同時，教師的講評要注重對學生的鼓勵，善于發現學生的優點和長處，鼓勵他們在以后的寫作中繼續發揚并不斷進步。對于學生作文中的不足之處，教師的評價要真知灼見，態度中肯，讓學生從心底真正認識到其中的問題。對于作文水平較低的學生，教師要善于發現其中的點滴可取之處進行放大，進行充分的肯定和贊揚，激發他們的作文興趣。作文講評結束以后，教師要和學生一起將這次作文中出現的良詞佳句或段落收集到一起，然后標識出自于某位學生的哪篇作文，最后印發成簡單的小冊子發給每位學生，讓學生進行很好的學習和借鑒。

結語

總之，興趣是最好的老師，在初中作文教學中，只有培養學生的作文興趣，讓學生積極主動地進行作文寫作，才能有效提高作文水平。所以，教師要重視和培養學生的作文興趣，讓學生喜歡作文課和作文寫作。

廖超，教師，現居廣東信宜。endprint