創新語文課堂教學

改進教學方式，與時俱進，是新課程改革理念的突出體現。在教學過程中，全程創設情境，創新課堂教學，發揮學生的主體作用，激發學生的學習興趣和求知欲，會使課堂教學收到良好的效果，用什么樣的教學手段和途徑去培養學生的創新能力呢？

一、以情傳導，觸景生情

1.培養學生的創新精神，要給學生以心靈的自由，讓情感自然流露，使教師時時抓住學生的思緒，通過感情傳導，激發起學生的學習興趣。

2.挖掘情感，以情激情。情是語文教學的靈魂，教師要充分利用教材中文學作品這一美學資源，竭力挖掘作品濃厚的情感因素，完全進入角色，同作者一樣喜、怒、哀、樂。教師只有先動情于己，而后才能激發，用激情、真情去撞擊學生的心靈，使學生身臨其境，眼觀其景，耳聞其聲。與作品中的景物、形象、情節、感情同休戚，共褒貶，愛其所愛，恨其所恨，陶醉其中，以致達到“忘我”境界，與作者產生共鳴。如《周總理，你在哪里》這首詩，作者以飽蘸深情的筆觸，描述了億萬人民群眾“呼喚”“尋找”“見到”周總理的動人情景，教這首詩教師樸素的服飾，莊重的神態，深沉的語調，渲染創設肅穆、悲壯的氣氛。以感染學生，震撼每個學生的心靈，哽咽的聲音、晶瑩的淚花、情真意切的朗讀，無不牽動學生的情感，無不使人潸然淚下。這濃濃的氛圍，將作品中奔涌的情感與師生的情感融合交匯，教師以情激情，以情感人，使周總理為革命鞠躬盡瘁，死而后已的偉大品格和崇高精神，在學生心中矗立起一座高大的豐碑，感情的火焰得到了升騰。

二、強化朗讀，渲染場景

情感滲透應寓于朗讀訓練之中，要利用朗讀把教師的情感體驗傳遞給學生，讓繪聲繪色的朗讀渲染情感的場景，使之產生強大的效果，如《木蘭詩》一文對“停止嘆息、毅然出征、代父從軍、保家衛國、屢立戰功、功成還鄉”幾組畫面的朗讀應時而沉郁憂傷，時而果敢堅強，時而兒女情長，時而氣概豪邁，時而歡快愉悅，時而幽默詼諧，這樣使情節起伏跌宕，使學生與作者產生情感共鳴。

三、問題是培養學生創新意識的關鍵

教學過程是一個不斷設疑、不斷質疑、不斷解疑的過程。就像一位哲學家說的那樣：正是問題激發我們去學習，去發展知識，去觀察，去實踐。誠然在這個過程中教師在課前認真研究語文教材，精心設計問題，才能在課堂上提出學生感興趣的問題。要激發學生的創造性思維，教師所提的問題要與學生的生活實踐相聯系，同時必須做到令人深思，給人啟迪。其目的就是以此來調動學生參與的積極性，進而培養學生學習語文的興趣及激發學生的創造性思維。新的教學觀要求教師不僅是課堂教學的組織者、指導者，更重要的是課堂活動的參與者，如在教學中，都要善于給自己提問是什么？為什么？怎么樣等。

四、利用科技手段是培養創新能力的助手

隨著現代科學技術的發展，傳統教學格局將被打破。我們將現代化教學手段引入課堂，它在教育中的應用使教學活動沖破了時間和空間的限制。它給語文課堂帶來了勃勃生機和活力，它以動畫、視頻、圖像和聲音融為一體，利用其視聽、時空、動態優勢，通過創設情境，將靜止抽象、干澀的書面文字變為活潑、具體、有血有肉的直觀形象，學生通過認知體驗，產生情感，構建多元、多維多角度的教學模式。例如，在講授《荒島余生》時，為了讓學生更直觀地了解荒島上的生活艱辛，我們可以找來電影《荒島余生》，并播放片段讓學生觀賞，這樣不僅能極大地激起學生的興趣，更有助于學生對課文的理解。《皇帝的新裝》本來就是一篇活潑的童話，運用多媒體展示了一幅幅生動有趣的連環畫，讓學生根據連環畫敘述故事，這樣枯燥的文字，也因此生動了起來，學生也更樂于參與。又如在教學《春》這篇抒情散文 時，我制作了精美的課件，在課中向學生展示了春草圖、春花圖、春雨圖、春風圖、迎春圖，即將下課時又在教室內響起歡快輕松的春的樂曲——《春天在哪里》，這樣不僅將學生帶進形象、生動、色彩繽紛的教學情境之中，使學生感官接受刺激，享受了視覺、聽覺上的美。因此，在教學中語文教師要多研究多媒體的使用方法。幫助學生學會學習、學會思考、學會創新和發展新的理念、新的思想。科技手段在教學中的運用和推廣，必將有效推動語文教學質量的全面提高。

總之，教育是隨著社會發展而發展的，只有我們不斷充實和發展自我，在實踐中要學會創新、敢于創新、大膽創新，努力培養建設社會主義的新型合格人才。

李志成，教師，現居吉林公主嶺。endprint