如何提高語文課堂效率

在新的時代背景下，對小學(xué)語文課堂教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新是時代發(fā)展的必然趨勢，同時也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求。通過對提高小學(xué)語文課堂效率進(jìn)行思考，旨在推動小學(xué)語文課堂教學(xué)的發(fā)展，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率和有效性。

一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識而不是接受知識

在應(yīng)試教育理念的深遠(yuǎn)影響下，教師以提高學(xué)生的語文成績?yōu)橹饕繕?biāo)，忽視學(xué)生的主體性，長期將學(xué)生置于被動接受知識的地位。學(xué)生不得不在小學(xué)語文課堂中進(jìn)行知識的記憶，必須要完成大量的練習(xí)題來提高自己的答題質(zhì)量和效率。這種機(jī)械無腦的學(xué)習(xí)模式對于學(xué)生而言是一種負(fù)擔(dān)，沒有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，也就無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

因此，教師要在小學(xué)語文教學(xué)中減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，并提高教學(xué)的質(zhì)量，首先需要做的就是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)知識，而不再是被動的接受知識。換言之，教師不能在小學(xué)語文課堂教學(xué)中對學(xué)生灌輸知識，使學(xué)生感到壓力和負(fù)擔(dān)，而是要讓學(xué)生主動去探究和學(xué)習(xí)知識，并且享受學(xué)習(xí)的過程，提高學(xué)習(xí)的效率，并讓學(xué)生獲得樂趣。因此，教師必須要改變小學(xué)語文課堂教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動的建構(gòu)知識。這就需要教師在課堂教學(xué)中做好引導(dǎo)工作，而不再是做好知識的灌輸工作。

例如，在小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師如果按照生字表進(jìn)行單純的講述，其所取得的教學(xué)結(jié)果并不明顯。這是因為在此過程中，學(xué)生的主體性沒能得到發(fā)揮，學(xué)生所獲得的認(rèn)知只是感性的，還未上升到理性認(rèn)識。此時，教師就應(yīng)該要求學(xué)生在閱讀課文的過程中發(fā)現(xiàn)生字，并查找字典去查找生字，完成對生字的認(rèn)識，能對生字的意思有深刻的理解。通過學(xué)生主動的查找，學(xué)生就是在主動參與實踐教學(xué)活動的過程中建構(gòu)知識，學(xué)生就不用進(jìn)行機(jī)械化的記憶，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升，同時也減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

二、要優(yōu)化小學(xué)語文課后作業(yè)

另一方面，課后作業(yè)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是教師用來鞏固課堂所學(xué)知識、引導(dǎo)學(xué)生形成系統(tǒng)的知識體系的主要手段。但在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師對課后作業(yè)的認(rèn)識并不到位，通常利用課后作業(yè)鞏固課堂所學(xué)的基礎(chǔ)知識。換言之，大部分教師習(xí)慣為學(xué)生布置大量的課后習(xí)題，讓學(xué)生在大量的練習(xí)中獲得提升。

而教師在小學(xué)語文課堂中為學(xué)生布置的課后作業(yè)并不科學(xué)，學(xué)生要完成大量的課后作業(yè)，極大的占用了學(xué)生的課余時間。對學(xué)生而言是一種極大的負(fù)擔(dān)，既不能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時也容易讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸和抗拒情緒。因此，教師要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)、提高學(xué)習(xí)效率，并進(jìn)一步提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率，就必須要對課后作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化，必須要讓課后作業(yè)不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生更有效率和質(zhì)量的學(xué)習(xí)。

首先，教師不能再給學(xué)生布置大量的習(xí)題。因此，教師即使要通過練習(xí)鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，但也應(yīng)該減少題目的量、提高習(xí)題的質(zhì)量。其次，教師應(yīng)該改變課后作業(yè)的方式，讓學(xué)生充分利用課余時間，利用現(xiàn)實生活中豐富的資源進(jìn)行更有效率的學(xué)習(xí)。

如在《誠實與信任》這課的教學(xué)后，教師可以挑選一定的課后習(xí)題使學(xué)生鞏固在課文中學(xué)會的生字生詞。此時，教師可以讓學(xué)生在課后利用網(wǎng)絡(luò)資源收集誠實與信任的小故事。通過這樣的課后作業(yè)，學(xué)生就能夠?qū)φ\實與信任有更深刻的認(rèn)識，這就能夠幫助學(xué)生形成美好的品質(zhì)和道德，對于學(xué)生的健康成長有極大的助益。

三、要靈活選擇教學(xué)方法提高教學(xué)效率

最后，教師早已在實踐中發(fā)現(xiàn)單一的教學(xué)方法會導(dǎo)致小學(xué)語文課堂缺乏生動性，不利于營造充滿活力的課堂，無法取得較高的教學(xué)效率。因此，教師需要在小學(xué)語文課堂教學(xué)中靈活選擇多樣化的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的生動性和趣味性，并有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

例如，在《草原的早晨》這一課的教學(xué)中，教師意識到學(xué)生對草原的認(rèn)知并不清晰，導(dǎo)致學(xué)生難以在腦海中形成具體的景象，使教學(xué)質(zhì)量受到影響。因此，教師可以選擇多媒體教學(xué)法，教師可以在學(xué)生閱讀課文之后利用多媒體技術(shù)和設(shè)備，通過圖片、音樂等形式給學(xué)生展示草原早晨的風(fēng)光，讓學(xué)生能夠?qū)φn文中描述的景色有直觀的認(rèn)識，進(jìn)而幫助學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)。此外，教師還可以在小學(xué)語文課堂教學(xué)中靈活使用小組交流學(xué)習(xí)法、自主探究法等多樣化的學(xué)習(xí)方法。

總的來說，減輕負(fù)擔(dān)、提高質(zhì)量，推動小學(xué)語文課堂教學(xué)的發(fā)展是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。這就需要眾多教師在實踐教學(xué)過程中不斷總結(jié)和交流，進(jìn)一步完善小學(xué)語文課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

陳潔，教師，現(xiàn)居江蘇蘇州。endprint