淺談初中生語文閱讀興趣的培養

做為一個語文老師，我總感覺到，在閱讀教學中，老師無論提出什么樣的問題，學生們總是面面相覷，找不出答題的突破口。造成這種現象的主要原因是語文老師對學生閱讀興趣的培養教法陳舊。因此，改變陳舊機械的、面面俱到的教法，代之以鮮活的、引人入勝的教法，努力創設情境，營造課堂教學氛圍，激發學習語文的興趣，讓學生在教學過程中積極主動參與，真正成為課堂教學的主體是培養學生閱讀興趣的關鍵。

一、語文教師要善于激發學生語文學習興趣

1.擴大教師視野，擺脫教參的桎梏。平時，不少教師完全依賴教學參考，上課時照本宣科，而教師向他們傳授的和學生手中的《課文解讀》類的資料一模一樣，長此以往，學生就覺得課堂教學索然乏味。因此，作為語文教師必須閱讀相關學科資料，博學自廣，才能調動學生已有的知識儲備，激發他們親近語文的熱望。如講《北京立交橋》時，引導學生說出自己見過的各種美麗壯觀的立交橋，然后讓學生初步了解有關北京立交橋的一些情況。又如講《三峽》時，讓學生說說自己了解的有關三峽工程的資料。始終向學生傳授的是最新最全的知識，學生才會覺得語文課不枯燥，語文課學到的東西多，這樣自然也就對語文感興趣了。

2.教學理念上，要善于賞識學生。梁啟超說過：“用情感人，好像磁力吸鐵一般，有多大份量磁便引多大份量鐵，絲毫容不得躲閃，所以情感這東西是人類一切動作的原動力。”實踐證明，教師對學生的高壓和懲罰只能產生逆反心理，而對學生實施賞識教育，可以激發學生的學習動力和學習興趣，盡快擺脫學習語文束手無策的困境，學生可以在老師的賞識中表現欲會不斷增強。

二、興趣培養的主體是學生

語文之所以不能成為學生的最愛，對語文的興趣不高，究其原因——沒有把學生當成語文學習的主體。

1.從實際情況出發，喚起自主學習意識。學習現代文時，教師聲情并茂地導入，是開啟學生興趣之門的最好鑰匙。分析課文時，常常提這樣的問題：“你感受到了什么？”“你怎樣理解？”“你還知道什么？”“你有什么疑惑？”…… 這些問題沒有標準答案，但可以激發學生的思維，任何一名學生，或多或少，都能說出一點理解。適當的引導，能使學生學會思考，學會感悟語言。

2.讓寫作指導走進平時語文教學之中。現在的學生沒有良好的看書習慣，寫作能力較差，不懂得用生動精彩的語言去表達，更不知道一些寫作手法的運用。但如果在平時語文教學中結合美文美讀滲透，使學生知道什么是首尾呼應，以及這種呼應的好處;讓學生明白記敘文中環境描寫的烘托、渲染的作用等等。這種點滴的滲入，在部分學生的作文中切實發揮了作用，收到了實效。

3.設計作業時從學生角度出發，精心設計。有的老師認為語文課程沒有必要寫作業，一本配套練習足矣。但是實際上作業是必不可少。作業是學生獨立積累、思考、組織語言的一個有效平臺，教師需要從學生的角度出發設計作業：抄寫詞語一到兩遍，抄寫古詩文，解釋重點詞語，體會一些語句的含義，仿寫以及小練筆。不難看出，語文作業不用設計多難，但也有必要通過寫來積累，培養思維能力。

三、培養興趣目標的主要方式是互動教學

初中語文教學注重培養的是閱讀理解能力、口頭表達能力和遷移創新能力，而如何實現以上的目標？

1.分組學習，使學生在教學過程中“活”起來。把全班學生均等分成若干個小組，由教師布置任務，每天的課前預習和課后復習由小組組長召集，大家共同探討，共同提高。其中預習側重對新教學內容的討論和交流，復習則側重對所學知識的清理和鞏固，課堂上人人以小組成員身份出現。這樣學生的參與意識和學習的主動性才會真真切切得以提高。

2.課堂當舞臺和賽場，讓學生扮“演員”當選手。采取競賽教學法，每個“演員”、選手不僅代表個人利益還代表小組利益，有了小組達到討論式預習，學生都是有備而來。這樣課堂氣氛既緊張又活潑，學生精神振奮，思維活躍，學生的學習潛力容易被挖掘出來;不僅提高了聽說、分析概括、表達能力，還培養了集體主義精神，增強了團結協作意識。

3.通過導語誘發興趣。導語可以打破學生對新教材、新知識的陌生感、疏遠感，往往達到化繁為簡、化難為易;其次，導語可以激發學生求知的欲望和非刨根究底而不罷休的積極狀態;再次，導語可以排除學生的思維心理定勢，特別是可以消除前攝的影響，使他不停留在上一課的回憶上，而是專注于新的知識、新的問題，養成敢于面對新問題、新挑戰的勇氣，可以大膽去思考，去探究，去發現，去拓展。這樣可以屏棄不敢越雷池一步的不良習慣。

馬曉鳴，教師，現居甘肅甘谷。endprint