如何提高課外閱讀評(píng)價(jià)的有效性

閱讀之于孩子，其作用是毋庸置疑的。廣泛的閱讀可以讓我們的孩子如蜜蜂一般，采得許多花后釀出甜甜的蜜來(lái)。深刻的閱讀可以教會(huì)我們的孩子辨物明理，在崎嶇的人生路上踏出一徑芬芳。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“小學(xué)生課外閱讀量六年不少于150萬(wàn)字。”朱熹也曾經(jīng)指出：“讀書百遍，其義自見(jiàn)。”杜甫的詩(shī)句更是婦孺皆知，“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，可見(jiàn)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的重要性。改變學(xué)生課外閱讀觀念，擴(kuò)充學(xué)生課外閱讀量，提高學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量勢(shì)在必行。但如果只是一味地強(qiáng)調(diào)課外閱讀，讓學(xué)生多讀課外書，而沒(méi)有相應(yīng)的督促機(jī)制和評(píng)價(jià)體系，很難了解學(xué)生課外閱讀的進(jìn)展和閱讀的質(zhì)量，那么提倡和要求學(xué)生多讀課外書最終將成為空談。如何提高課外閱讀評(píng)價(jià)的有效性呢？具體到操作層面上，簡(jiǎn)單地講其實(shí)也就三個(gè)方面的問(wèn)題。一是評(píng)價(jià)什么？二是依據(jù)什么評(píng)價(jià)？三是如何進(jìn)行評(píng)價(jià)？

一、評(píng)價(jià)的內(nèi)容

在讀物內(nèi)容方面，實(shí)行計(jì)劃性與自主性相結(jié)合。計(jì)劃性是我們根據(jù)閱讀數(shù)量編擬出每個(gè)年段的必讀書目和選讀書目讓學(xué)生閱讀（各年級(jí)都有推薦書目）;自主性就是讓學(xué)生自由選擇自己感興趣的讀物，教師只要求學(xué)生在選擇讀物時(shí)要涉及到不同的門類，進(jìn)行廣泛的閱讀，而不具體指定讀哪本書。對(duì)不同年級(jí)學(xué)生，計(jì)劃性閱讀量可有所區(qū)別。低年級(jí)主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外讀物的興趣，即讓他們喜歡閱讀，因而起步階段教師不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)讀物的教育性等，可以推薦一些易為低年級(jí)學(xué)生接受的注音、童話及繪本讀物。到了中年級(jí)，要求學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下開始選擇一些優(yōu)秀、經(jīng)典的讀物來(lái)閱讀。到高年級(jí)以后，應(yīng)盡可能地?cái)U(kuò)大自己的閱讀面，并能自主選擇一些有益的讀物。由此達(dá)到、超過(guò)課標(biāo)所要求的閱讀量。

二、評(píng)價(jià)的原則

差異性原則：課外閱讀不能強(qiáng)行對(duì)每一位學(xué)生統(tǒng)一要求、統(tǒng)一內(nèi)容，在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，以最大限度地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性。

過(guò)程性原則：課外閱讀的效果很難在短時(shí)間內(nèi)顯現(xiàn)出來(lái)，因此，應(yīng)注重課外閱讀的過(guò)程的評(píng)價(jià)，收集能夠反映學(xué)生閱讀過(guò)程的資料，淡化課外閱讀結(jié)果的評(píng)價(jià)。

激勵(lì)性原則：課外閱讀評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，體現(xiàn)激勵(lì)性。通過(guò)建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，使其愛(ài)讀書、多讀書、會(huì)讀書。

三、評(píng)價(jià)的方法

由于課外閱讀是一個(gè)開放性的，不受時(shí)間、地點(diǎn)、形式約束的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。故而，課外閱讀評(píng)價(jià)要力求多角度，有創(chuàng)意，簡(jiǎn)單易行，體現(xiàn)激勵(lì)性。通過(guò)建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，使其愛(ài)讀書、多讀書、會(huì)讀書。課外閱讀的評(píng)價(jià)不能按照課內(nèi)閱讀那樣進(jìn)行條分縷析，而要采取模糊評(píng)價(jià)的方式，從大處著眼。

1.活動(dòng)評(píng)價(jià)。舉辦讀書交流會(huì)，在讀書交流會(huì)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性的評(píng)價(jià)。學(xué)生可以挑選自己喜歡的書籍，科普類、動(dòng)畫類、文學(xué)類……，進(jìn)行介紹書籍或談自己閱讀感受的交流活動(dòng)。最后，可以讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，教師也可以作出一些評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中，由于每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的“人”，存在著差異性，評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，理解個(gè)體發(fā)展的需要，尊重和認(rèn)可學(xué)生個(gè)性化的價(jià)值取向，做到“因材施教”。

2.等級(jí)評(píng)價(jià)。正如著名心理學(xué)家DH·查爾迪尼曾做過(guò)的“登門檻效應(yīng)”的心理實(shí)驗(yàn)告訴我們教師要充分考慮學(xué)生的心理承受能力，不要一下子提出較高要求導(dǎo)致失敗，給學(xué)生帶來(lái)挫敗感。應(yīng)從低要求開始，讓學(xué)生“跳一跳”摘到“果子”，體驗(yàn)到成功的喜悅，再逐步加大力度，讓學(xué)生“拾級(jí)而上”最終達(dá)到“巔峰”。可以先設(shè)定好等級(jí)，如一級(jí)閱讀量為3本，能劃出文中優(yōu)美詞句，寫一篇讀后感。二級(jí)閱讀量為4本，摘錄文中精彩語(yǔ)段，寫兩篇讀后感。三級(jí)閱讀量為5本，給其中的一本書作批注，寫三篇讀后感。以此遞增，直至十級(jí)。讓學(xué)生的課外閱讀就如登山一樣，不斷有新的高度在招引他，拾級(jí)而上，最終達(dá)到巔峰。讓他們覺(jué)得高等級(jí)是對(duì)自我的一種挑戰(zhàn)和證明，體驗(yàn)到成功的喜悅。

3.表格評(píng)價(jià)。讀書貴精不貴多，“與其匆匆瀏覽許多本，不如徹底消化幾本”。要求學(xué)生讀書要通讀精讀，讀有所悟。為了激發(fā)學(xué)生在讀書時(shí)積極動(dòng)腦思考，提高閱讀質(zhì)量，我設(shè)計(jì)了一些表格，讓學(xué)生閱讀了一本課外書以后，能夠進(jìn)行深入的思考，并且記錄下自己的感想，請(qǐng)家長(zhǎng)在這樣的過(guò)程中進(jìn)行監(jiān)督，也可參與進(jìn)來(lái)與學(xué)生一起閱讀，對(duì)學(xué)生的閱讀情況作出評(píng)價(jià)。

當(dāng)然，課外閱讀的隱含性、長(zhǎng)期性，需要有長(zhǎng)期的規(guī)劃和引領(lǐng)，希望通過(guò)以上的一些評(píng)價(jià)方法能夠引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的閱讀量，對(duì)其進(jìn)行課外閱讀的方法與過(guò)程、情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，從而激勵(lì)學(xué)生愛(ài)讀書、多讀書、讀好書、會(huì)讀書、善讀書，形成良好的讀書習(xí)慣。

張莉，教師，現(xiàn)居江蘇高郵。endprint