活用教具與方法增強教學效果

在小學語文教學中，若要達到最佳教學效果，走向有效教學，既需要一定教具的輔助，也需要多樣的教學方法，這樣，才能吸引學生，引發他們的學習情趣，讓他們在全新體驗中滿足不同心理需求，從而愿意學習語文。對此，筆者具體分述如下。

一、活用教具，引發學習情趣，突破教學難點

在小學語文教學中，小學生因年齡限制，以形象思維為主，欠缺邏輯抽象思維能力，若要增強教學效果，教師需要巧用多樣直觀教具，豐富學生感性認識與直接體驗，使其由表象深入內涵。如多媒體教具，化靜為動，化抽象為具體，幫助學生加深內容理解。同時，直觀教具還能給教學添加趣味，如實物演示、實驗演示等，可避免枯燥說教，讓語文學習更多姿多彩、活潑生動，特別是讓學生參與教具制作、演示操作，可讓學生體驗學習過程，加深文本內容的理解，突破教學難點，也提高學生操作能力，感受到語文學習的巨大樂趣。

如教學《烏鴉喝水》一文時，“烏鴉是如何喝到水的”是教學重點，也是本課的教學難點，在學習過程中，僅僅依靠文本言文字，學生難以深入理解。當學生充分閱讀后，教師可借助實物、實驗等直觀教具，增強學生實踐體驗，驗證方法。即請幾位學生借助塑料瓶、石子、水等實物表演演示，臺下的同學觀察“烏鴉”是如何將小石子放入到瓶子里，與此同時水是如何升高的？這樣，避免枯燥、抽象、繁瑣的分析與講解，將靜態文字變為動態過程，讓孩子們親自體驗、親眼目睹，更好地認識烏鴉喝到水的辦法，滿足學生好動愛玩的心理，有效突破難點知識。另外，還可指導學生課前自制頭飾，再戴上這些頭飾來表演課本劇，即同桌相互合作，一位同學戴上頭飾表演課本劇，再現場景，注意添加一定的語言、神態、動作等，另外一位學生進行指導，而后互換角色。這樣，給學生創造了自我表現的機會，讓他們展示出獨特理解與感受，深化文本認識的同時，更提高學習情趣。

另外，運用直觀教具時，教師還需考慮學生年齡特點、內容結構，靈活選取與運用。如對于低年級學生，盡可能的讓學生動手操作、多演示，深入認知。對于中高年級的學生，引導他們多角度觀察，多方位思索，大膽質疑與提問，由感性認識中抽象概括有關結論，提高教學效率。

二、活用方法，吸引學生注意，增強教學效果

在小學語文教學中，由于教學對象的不同、內容結構的差異以及教師教學水平、風格有別等等因素，決定了教學方法的多變性、多樣化特點，而不是固定某種教學模式，不是重復使用某種方法，而需要有所區別。特別是小學低年級學生，他們注意力維持時間不長，喜歡新鮮事物。如果方法缺乏變化，學生會產生學習心理疲勞，無法保持盎然的學習情趣。所以，在小學語文教學中，教師需要依據內容結構、文章文體，并考慮學生實際，再配合使用若干教學方法，優勢互補，和諧統一，給學生耳目一新之感，讓語文課堂五彩斑斕，充滿活力，洋溢歡笑，讓學生思維活躍起來，積極動起來，達到最優化的教學效果。

如小學語文低年級識字教學，教師需要運用多樣化、有趣味性的教學方法，比如游戲教學、字理教學法、口訣教學法、多媒體教學法、合作探究法、生活化教學等等，或者將識字教學與口語交際結合起來，給孩子們創設多姿多彩的學習情境，讓學生輕松而快樂識字、學字。如二年級語文上冊《識字5》的教學，綜合運用圖文結合、游戲識字、誦讀理解等教學方法。比如看圖識字學詞：引導同學們按順序看圖，將漢字卡片粘貼于相應的圖畫下面。再引導學生自讀韻文，指名學生讀，其他同學當當小老師，進行評價。教師再帶讀，并要求同學們開火車讀、小組賽讀。而后進行小小郵遞員的游戲：（呈現背景圖）冬爺爺準備了好多封信，他想請你們當當小小郵遞員，幫他送信，小朋友們，你們愿意嗎？教師給學生發詞卡，同學們將相應詞卡貼于圖片旁。另外，在結合詞義歸類環節，引導同學們戴上頭飾，當當“氣象爺爺、動物朋友、植物媽媽、運動王子”，上臺分類。這樣，通過多樣教學方法，調動學生參與積極性，使其在快樂氛圍中學習并鞏固詞語。

當然，教學有方，但教無定方。在小學語文教學中，無論是何種教具，哪種教學方法，若能夠提高學生學習情趣，可以優化課堂教學效果，教師都可以而且應該靈活整合運用。

顏葉香，教師，現居江蘇鹽城。endprint