語文學困生的現狀及教育對策

一、學困生形成的原因

“知人才能善教，善教須先知人。”學困生形成的原因非常復雜，既有共性，又有個性。就共性原因來說，大致有以下幾個方面：

1、社會方面的因素。一些學生所處的社會環境不是太好。如一些村中影視媒體所宣傳的暴力、色情等因素的影響，網吧、電子游戲廳，一些家長村民整天打麻將、飲酒、玩樂的誘惑，還有大學生近年就業壓力增大等等，都嚴重影響了學生的學習興趣。

2、家庭方面的因素。一些學生的家庭，家長長期在外打工，學生缺少父母教育。我這幾年任教的班級，幾乎所有同學的父親或母親長年打工，其中三分之一以上是父母均在外地打工，而負責監護他們的是爺爺奶奶、外公外婆，監護人年齡大，文化層次低，又是隔代教育，再加之對孩子溺愛，從而忽視了對孩子學習上的嚴格要求。

3、個人的心理因素。初中學生正處在身體發育的關鍵時期，體力增長，精力旺盛，自我意識強烈，但心理水平卻沒有同步協調發展，做事隨意，心理容易沖動，由于缺乏正確的引導，部分學生在心理上有了障礙，并對學習有了抵觸情緒。

由于這些外部原因和自身原因的影響，就出現了一些讓我們不容樂觀的現象。

二、語文學困生的現狀

幾年來，我一直從事兩個班級的語文課教學，每個班級的學困生人數都較多，表現大同小異，但各有千秋，就語文學科而言主要表現在以下幾個方面：

1、語文基礎知識欠缺：表現為字詞的積累少，文學常識的識記差，讀書習慣沒有養成;寫作的基本功弱，描寫方法不清;常見的修辭，表達方式，寫作方法概念混淆;文言詩詞的理解欣賞更是摸門不著等等。

2、自我學習的能力差：不知道預習課文時應該解決什么，閱讀課文也不能進行分析和歸納，不能回答課后提出的問題。讀了幾遍課文后說不清楚掌握了哪些，同時也提不出問題。

3、學習語文缺少積極性：課堂上對教師提出的問題布置的作業漠不關心，小組學習若無其事，展開討論難得發言。書寫不工整，問題答案簡單敷衍。閱讀速度慢且易受外界干擾，讀書被動，無自覺性，對一篇文章的看法模糊。

4、學習中缺乏競爭意識：他們每天不愿弄清所學的內容，每天語文課到底學習了哪些字詞，哪些寫作方法和技巧，語言積累運用是否理解都無從知道。總認為自己在班級是可有可無的。不愿認真系統復習、理解積累，馬虎應付考試或簡單處理。如考試不寫作文或只寫幾十個字。

總之，在他們的身上缺乏獨立性、自信心和理想，長期以往，先是厭惡，而后放棄。因此注重學困生的轉化工作，對大面積提高農村初中語文教學質量具有重要的意義。

三、語文學困生的轉化

洋思中學的名言是“沒有教不好的學生”。雖然學困生的成因和現狀很復雜，但是這些學生本身并不笨，只要課堂教學科學合理，教育得當，就一定可以收到好的效果。

1、培養對語文學習的興趣，主動接受教育。

首先，語文是一門具有形象性、生動性、情感性的人文學科。因此，教學時，應加強語文課堂的人文性。如教師聲情并茂，抑揚頓挫，繪聲繪色，逼真傳神的朗讀示范對學困生進行引領。或以文本豐富的人文精神和道德因素，對學生進行品德教育，這些良好品質和偉大人格滲透到學生的潛意識中，會成為他們效仿的楷模。其次，加強教學語言的藝術性。教師要巧設開局，巧設疑問，激起學生的探究情趣，在短時間內能抓住學生的求知心理，特別是對學困生的激活。并要善于借題發揮，拓展課堂，開展豐富多彩的演講，詩詞背誦，成語接力，征文等活動，讓語文學習活潑生動，讓學困生也有參加的機會，來展現自己細微的閃光。最后，注重情感熏陶。學困生的情感都較豐富，他們更需要教師對他們多關心、多愛護，當他們有所成就時，需要教師的鼓勵和肯定，當他們在作文中寫出了精彩片段，哪怕是一個特別的句子，都要在點評時指出，及時予以表揚，點滴的進步積累就是成功的基礎。親近學困生就會極大地調動他們學習的積極性，從而達到自主學習的目的。

2、教會學習語文的方法，養成良好的習慣。

教師在布置作業時，要注意難易程度，要注意加強對學困生的輔導、轉化，督促他們認真完成布置的作業。對待學困生，可從起點開始，如從字詞的積累，詩文的背誦，一個句子的寫作訓練，一個片段的訓練指導等，讓他們逐步提高。大部分學困生語文學習被動，依賴性強，教師要逐步培養他們獨立完成作業的習慣，要求他們對每天學習的語文知識進行復習、積累，并進行檢查。在對他們關心愛護和耐心輔導的同時，還要與嚴格要求相結合。要求他們每天寫一句自己認為好的句子，或者收集精彩的片段，讓他們持之以恒，教師每天督促，堅韌的品質得到了鍛煉，語文的基本功就在這一天天的積累中長進了。

田自有，教師，現居甘肅隴西。endprint