淺議修改文章的技巧

古人云：“文章不厭百回修。”改是寫作的深化過程，好文章是經過反復修改雕琢而成的。語文新課程標準指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。”“修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔。根據表達需要，正確使用常用的標點符號。”語文課程標準特別提出了“要培養修改作文的能力”。

不少同學認為，作家寫文章是一揮而就的，其實不然。有些著名作家，總是把文章改了又改，譬如著名散文作家楊朔曾多次對青年學生說：“我的散文是改出來的，我的手稿總改得密密麻麻。”他的《雪浪花》手稿，全文不過3000字，修改的地方竟有200多處，沒有改動的句子僅剩15處。這難道僅僅是在修改病句和錯別字嗎？顯然不是。

古今中外，凡是文章寫得好的人，大都在修改上下過功夫。托爾斯泰寫《戰爭與和平》據說前后修改過7遍。相傳白居易成詩后，念給老婆婆聽，老婆婆們能聽懂就定稿，不懂再改，一直到滿意為止。杜甫說：“語不驚人死不休。”名家尚且如此，何況我們呢？

怎樣修改文章呢？下面介紹五種方法：

一是朗讀推敲法。文章寫好后，自己朗讀或請別人朗讀，在讀或聽中細細推敲，再經過認真修改，文章自然會增色。老舍先生曾說：“我寫作中有一個竅門，一篇文章寫完了，一定要再念再念再念，念給別人聽，看念得順不順？準確不？別扭不？邏輯性強不？”老舍先生這里講的“竅門”，實際上是一種修改文章的方法——朗讀推敲法。古人把寫詩說成是“吟詩”，這“吟”字用現在的話來說就是朗讀。“新詩改罷自長吟”，詩圣杜甫就是用這種方法來進行詩歌錘字煉句的。魯迅先生在談到寫作時也說：“我做完之后，總要看兩遍，自己覺得拗口的，就增刪幾字，一定要讀來順口。”阿·托爾斯泰除了自己堅持用朗讀來修改文章之外，還把這種方法介紹給青年。他說：“在寫作的時候，要做到口里朗朗有聲，所有的大師都是嘴里一邊大聲地念，手里一邊寫的。”我國著名作家趙樹理提出了這樣一條寫作標準：“讓讀者聽起來順耳，念起來上口。”通過朗讀，無聲的文字變成了有聲的語言，朗讀中嘴里一邊念，耳朵一邊聽，就能發現文章中的毛病。通過對這些詞句的朗讀推敲修改，我們可以更加全面而深入地理解作品的思想情感，領會作品的藝術魅力。

二是重抄斟酌法。文章初稿寫好后，謄寫時邊抄邊補充，同時做些精到的刪改、潤色，使文章更加完美。通過抄寫，等于逐字逐句地咀嚼一遍。它不僅能增強記憶，而且會使自己的思路不斷清晰、明朗起來，可以對原稿不斷地作出新的補充、刪削。俄國作家克雷洛夫對自己的作品總是反復不斷地重抄，在重抄中增補、刪削，頑強不倦地推敲，尋找更為妥帖的詞句。

三是擱置提高法。俗話說：“字怕掛，文怕放。”文章寫完之后不要急于發出或動手修改，先擱置它幾天，等頭腦冷靜下來以后，再拿出來看看，這樣容易發現問題，便于進一步加工修改。文章剛寫成，作者的思路、情緒在較短的時間內一般難以從文章中超脫出來，一時難以較客觀地評判其成敗得失。這就需要我們對寫好的作文作一番“冷卻”處理，即采用魯迅所提倡的“等到成后，擱它幾天，然后再來復看，刪去若干，改換幾字”的修改方法。著名作家阿·托爾斯泰就是這樣“時時地撫弄”自己的作品，“看一看，摸一摸”，每一回冷卻之后，“都會發現缺點”，反復修改到“問心無愧”的境地，才送出去發表，他的代表作《誘惑》就是這樣誕生的。擱置冷卻，反復修改，就會使文章步步提高。

四是觸類旁通法。《周易·系辭上》：“引而伸之，觸類而長之，天下之能事畢矣也。”又，《乾》：“六爻發揮，旁通情也。”后以“觸類旁通”謂掌握了某一些事物的規律，就能推知同類事物。文章寫出后，暫放一旁，找點有關的書、報、文件讀讀，想想，從中觸發靈感，悟出妙處，再進行修改。

五是意見交流法。文章寫出后，多請幾個人看看，聽聽他們的意見，特別是批評方面的意見，然后拿起筆來修改。我國自古以來，就有以文會友，文人之間互相點評文章、切磋寫作技藝的風氣。

修改文章，是寫文章的繼續深入，是一種重要本領，你不練，文章很難寫好。千萬不要把修改文章的任務推給老師，老師雖能幫你修改，但不能代替你修改，要長本領，還得靠自己。

薛敏敏，教師，現居山東濱州。endprint