在作文教學中培養學生的創新能力

作文的本質是“創造”，是一種獨創性極強的腦力勞動。寫作應具有一定的創新性。這種創新性在作文教學中就是“見人所未見，發人所未發”，寫出“人人心中有，個個筆下無”的意思來，因而在作文教學中培養學生的創新能力意義重大。

那么如何在作文教學中培養學生的創新能力呢？ 我認為同學們作文時學生打開全新的作文視野，能夠逆向思維、側向思維和多向思維進行思考問題、分析問題，就能寫出令人耳目一新的好作文。

一、反彈琵琶，引發逆向思維

逆向思維也叫求異思維。逆向思維指的是對一個問題從不同方向甚至相反的方向去探求不同答案的思維方法。在作文教學中，可以運用逆向思維啟發學生，突破習慣性的思維定勢，從前所未有的新角度、新觀點去認識事物。如“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”這一俗語，可以運用逆向思維，翻出新意，想到良藥裹糖衣，人們更愛吃，同樣利于病，進而想到做思想工作關鍵在于以理服人、以情動人，不一定要逆耳;推心置腹、促膝談心，猶如春風化雨，更能使人茅塞頓開，心悅誠服。寫作訓練中，從多方面、多角度綜合性地培養學生的思維能力，使學生養成良好的思維習慣，就可以很好地增強學生創新能力。

訓練前我從辯證法講起，引導學生用發展聯系的觀點，一分為二地看問題，而不習慣于人云亦云、隨波逐流。接著再找出幾個人們慣用的似乎已成思維定勢的成語、警句反其意而用之，如“欲速則達”、“狐假虎威有何妨”、“一失足未必成千古恨”等，讓學生討論、領會。如對“狐假虎威有何妨”，有的同學就講道，在革命戰爭時期，我黨的地下革命工作者打入敵人內部，借敵長官的威風，威懾敵人，屢建奇功，這種“狐假虎威”是大智大勇。“欲速則達”一出很快被接受。倒是“一失足未必成千古恨”與“一失足成千古恨”竟引起了一場不小的辯論，整堂作文指導課氣氛活躍，反響熱烈，所以當布置課外作文，任選一個成語、俗語、警句翻出新意，寫一篇求異作文時，同學們很踴躍。兩天后交卷，有了諸如“杞人憂天未必多余”、“言利未必非君子”、“微也足道”、“人愛出名豬愛壯”、“近水樓臺不得月”、“常在河邊走，就是不濕鞋”等有創見的好文章。所以，我們平時要注意培養學生質疑求異心理，來激發學生敢于不囿于傳統思維模式，不斷寫出富有時代感、有新意的作文來。

二、旁敲側擊，引發側向思維

什么是側向思維？它是指在特定條件下，通過“旁敲側擊”、曲徑通幽的方式另辟蹊徑，將思維流向由此及彼，從側面擴展和擴廣，從新的角度探索被人們忽視的解決問題的方法。它與逆向思維的區別在于，側向思維是平行同向的，而逆向思維是逆向的。其特點是不受消極定勢的影響，對一個問題從側面進行思考，隨機應變地將思路轉移到別人不易想到，比較隱蔽的方向去，以求突破現有的論證和觀點，提出不同凡俗的新觀念，獲得新的結果，產生新的創造。

美國著名科學家，電話的發明人貝爾說過：“有時需要離開常走的大道，潛入森林，你就肯定會發現前所未見的東西。”作文中運用側向思維，可以使學生“離開常走的大道，潛入森林”，見人所未見，發人所未發，收到獨辟蹊徑的效果，達到文章出新意的目的。

三、縱橫馳騁，引發多向思維

我國作文教學多運用定向思維的思維方式，使學生思想僵化，不敢創新，不敢越雷池半步。我們應該培養學生運用思維，從多角度、多元化、多維式去考慮問題，敢于標新立異，打破常規。

對同一問題、同一素材、同一題目或同一題材的不同處理，從多個角度、多個方向進行思維構思的活動，我們可以把這種思維形式當作多向思維。在作文訓練中，運用多向思維，可以促使學生從多角度去思考問題和解決問題，促使學生思維能力的提高。如以《根》為題寫作，從表達方式上思考，可以寫成寫人敘事的記敘文;可以寫成說明、介紹植物根系的功用、形態、生態、培植等的說明文;可以寫成托物寓意的抒情散文，借根抒情，贊頌那些不爭榮譽、無怨無悔、在最底層開拓的人，贊揚頑強奮斗、無私奉獻的精神;也可以寫借物闡發觀點的議論文。如果以根為材料寫議論文，也可以提煉很多觀點：如從根固定和支撐整棵大樹，闡發“要有扎扎實實的基礎才能有所建樹”的觀點;從枝葉被毀，有根存在而春風吹又生，闡發“遭受挫折，只要不屈不撓，堅持奮斗，最終會取得勝利”的觀點;從根深埋地下，默默的吸收養料、水分滋潤枝干，闡發“不為名利、無私奉獻”的觀點。這些做法既可使學生的思維能力得到提高，又可以發展學生的多方面、多角度想象的能力。

同學們大多有縱橫馳騁多思遐想的習慣，思緒在廣闊的天地里遨游，若能把這些用文字描繪出來的話，那么你們的作文一定會寫出奇、新、美的境界。

江蘭，教師，現居湖北英山。endprint