如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力（二）

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，有助于學(xué)生理解和鞏固所學(xué)知識(shí)，也有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性

1、有助于學(xué)生理解和鞏固所學(xué)知識(shí)

每種語(yǔ)言都有其獨(dú)特性，字詞的組成結(jié)構(gòu)、句子之間的組織結(jié)構(gòu)、詞語(yǔ)的習(xí)慣用法以及詞語(yǔ)的構(gòu)成方式都有其發(fā)展規(guī)律。在閱讀的過(guò)程中，能夠有效地解決這些問(wèn)題。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，能夠加深學(xué)生對(duì)從課本中所學(xué)的句子、字詞等基礎(chǔ)知識(shí)的理解。對(duì)于學(xué)生而言，理解是建立在閱讀文字的基礎(chǔ)上，主要是根據(jù)人頭腦中原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)概括、判斷、分析和比較文章的內(nèi)容來(lái)活躍頭腦，從而正確把握文章字詞的真實(shí)含義、領(lǐng)悟文章的主題思想和內(nèi)容。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生理解能力的高低是衡量學(xué)生閱讀能力最基礎(chǔ)的標(biāo)準(zhǔn)。

2、有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言表達(dá)能力

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。對(duì)于經(jīng)驗(yàn)豐富的語(yǔ)文教師而言，在日常的課堂教學(xué)中，能夠利用課堂上的每個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)要求學(xué)生用自己的話語(yǔ)來(lái)解釋文章中出現(xiàn)的字詞、句子的含義，概括文章各個(gè)段落的大意以及文章的主要內(nèi)容，并且采用小組討論的形式，促使班級(jí)上每位同學(xué)都能夠表達(dá)自己對(duì)文章的感受和見(jiàn)解。這種教學(xué)方式不僅能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也能夠激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，促使學(xué)生積極參與到閱讀教學(xué)中。由于語(yǔ)言表達(dá)能力和書面表達(dá)能力是學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)能力中最重要的兩個(gè)部分，所以說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升具有非常重要的作用。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的措施

1、轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

著名學(xué)者布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)最好的刺激就是對(duì)所學(xué)的知識(shí)的興趣?！睈?ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”人們只有對(duì)某種事物或者活動(dòng)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣之后，才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和參與。對(duì)于小學(xué)生而言，也是這樣。小學(xué)生的年齡比較小，注意力集中的時(shí)間比較短，并且自我控制能力不強(qiáng)，在對(duì)待事物和人時(shí)，一般都是根據(jù)自己的喜好進(jìn)行判斷，所以，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)小學(xué)生形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣。隨著新課程改革的深入，閱讀能力的培養(yǎng)得到了重視，新課程要求學(xué)生應(yīng)該正確地、順暢地朗讀文章，并且教師應(yīng)該向?qū)W生提出在朗讀過(guò)程中獲得審美體驗(yàn)的要求，促使學(xué)生在閱讀過(guò)程中獲取有效信息，將閱讀看作是一種美的體驗(yàn)、美的享受，從閱讀中感悟人生。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中不斷轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)觀念，堅(jiān)持以新課程為指導(dǎo)，注重發(fā)展學(xué)生思維，陶冶學(xué)生的情操，促使學(xué)生能夠在閱讀中獲得審美體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，領(lǐng)悟作者想表達(dá)的情感，使學(xué)生和作者能夠產(chǎn)生情感共鳴，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生閱讀能力的教學(xué)目標(biāo)。

2、教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀

古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！薄秾W(xué)會(huì)生存》一書也明確指出：“未來(lái)社會(huì)的文盲不是指沒(méi)有文化、沒(méi)有知識(shí)的人，而是沒(méi)有掌握正確學(xué)習(xí)方法的人?！苯處熢谂囵B(yǎng)學(xué)生閱讀能力時(shí)，關(guān)鍵是教會(huì)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，學(xué)生要學(xué)會(huì)閱讀，讓閱讀伴隨自己一生。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以從以下幾個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法：第一，目標(biāo)閱讀法。目標(biāo)閱讀法是依據(jù)特定的目標(biāo)，比如文章段落大意、文章的藝術(shù)特色等進(jìn)行閱讀，這種閱讀方法目標(biāo)明確，能夠快速收集與目標(biāo)有關(guān)的信息;第二，快速閱讀法。快速閱讀法主要是指通過(guò)略讀文本獲取有效信息，閱讀結(jié)束之后，學(xué)生能夠簡(jiǎn)述文章大意;第三，精讀法。精讀法是詳細(xì)地閱讀文章，大到文章主題大意，小到遣詞造句，涉及到文章內(nèi)容的各個(gè)方面;第四，默讀法。默讀法是無(wú)聲地閱讀，閱讀速度比有聲閱讀速度快。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)各個(gè)階段的默讀提出了具體的要求，一二年級(jí)學(xué)習(xí)默讀，要做到 “一用兩不能”。應(yīng)該用眼睛看書，但是不能用手指文章，也不能小聲念叨。三四年級(jí)學(xué)習(xí)如何默讀，在閱讀中能夠獲取基本信息，并敢于質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)閱讀中的問(wèn)題。五六年級(jí)需要熟練地掌握閱讀，做到手眼腦并用，在文章的重難點(diǎn)處作好標(biāo)記，寫批注，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)該積極思考，努力解決疑問(wèn)，并且需要具備一定的速度，學(xué)生只有熟練掌握閱讀方法，才能進(jìn)行高效、快速閱讀，才能不斷提高自身的閱讀能力。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的有效指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者表達(dá)的情感，體會(huì)作者寫作的意圖，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀意識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的閱讀視野，教會(huì)學(xué)生閱讀方法，從而全面提高學(xué)生的閱讀能力。

祁軍玲，教師，現(xiàn)居江蘇響水。endprint