電工與電子技術實用型人才培養體系研究

摘要：電工與電子技術課程是通信專業的核心課程，它為后續課程奠定了堅實基礎，起著非常關鍵的作用。論文從非人才培養體系存在的弊端引出實用型人才培養體系，從培養目標、培養內容、培養方法和考核方式4個方面展開研究，提出不同專業培養方向不同和建立“教學情境完全等同企業崗位環境”等諸多解決措施。通過多年的教學論證了這套電工與電子技術實用型人才培養體系對提高高職學生專業技能效果顯著。

關鍵詞：電工與電子技術；實用型；人才培養體系

2014年貴州省教育廳高校人文社會科學研究項目“適應工業強省需要的電工與電子技術實用型人才培養體系研究”，項目編號：14ZC273

引言

電工與電子技術課程是高職院校大多數電專業和非電專業的基礎課程，熟練掌握本課程知識對后續課程意義重大。目前，該課程人才培養現狀較為混亂，高職教師必須分析清楚表象下的起因，明確培養方向、改良培養方式，創新培養體系，從本質上建立實用型人才培養體系。

一、電工與電子技術課程的核心地位

電工與電子技術課程是通信類專業的核心課程，隨著教學改革和課程整合，在不同學院該課程包括的教學內容有所區別：在我們貴州電子信息職業技術學院電工與電子技術課程主要包括電路分析基礎、數字電子技術和低頻電子線路3門課程教學內容，在上海電子信息職業技術學院該課程是電子測量、電路分析基礎、數字電子技術和低頻電子線路4門課程組合，有的學院該課程是將數字電子技術和低頻電子線路2門課程組合，雖然整合內容不同，但主要是介紹有關電路的基本定律、基本元件、基本概念和基本技能等基本知識。我院通信大類專業包括電子信息工程技術專業、通信技術專業、通信網絡與設備專業、通信系統運行管理專業和移動通信技術專業5個小專業，后續課程有傳感器技術、EDA技術、電子測量與儀器、電子產品裝接工藝、高頻電子線路、單片機原理及應用、通信技術和通信設備原理與維修等課程，在通信類所有專業中電工與電子技術課程在前續和后續課程中起著承上啟下的重要作用。

二、非實用型人才培養體系存在的弊端

在非實用型人才培養體系中，電工與電子技術人才培養處于比較混亂的狀態，主要是因為機械類專業、計算機類專業、電子類專業和通信類專業等許多不同類別的專業均開設該課程，在很多高職院校不同專業的電工與電子技術教學要求大相徑庭：同一樣教學目標、同一樣課程標準、同一樣教學內容、同一樣學時和同一樣教材等等，導致出現對本專業有用或無用的教學內容教師都會全部講解的局面，學生在有限課時里需要學習很多知識，抓不住課程重點，學習效果很不理想。

三、實用型人才培養體系存在的優勢

1、明確人才培養方向

不同專業學生的職業崗位群區別較大，能力要求及崗位資格證書有所不同，因此教師應該根據各個不同專業進行有方向性、有目標性地選擇教學內容，制定不同的課程標準，選擇跟本專業方向一致的教學內容進行講解，著重講解與專業密切聯系的知識點。在機械類專業，主要講解正弦交流電路、三相交流電路、磁路與變壓器、異步電動機，繼電接觸器控制等知識。在計算機類專業，主要講解數制與數制轉換、SMD/SMT技術、芯片封裝及數字集成塊電路應用等知識。在電子類專業，主要講解基爾霍夫定律，電路分析方法、數字和模擬集成電路應用、電路設計和印制電路板制作等知識，中級或高級電工技能證、電子設備裝接工技能證作為必考資格證，非電子類專業學生可以選考這兩個資格證。在通信類專業，主要講解電源電路、模擬量和數字量之間的轉換、電路功能等知識。我院通信類專業教師也要根據5個小專業的專業方向，結合后續課程的需求，有區別的調整教學內容的側重點。

2、構建教學結構

在本人才培養體系中，結合通信類人才市場需求現狀，構建通信類專業電工與電子技術課程教學結構：培養目標、培養內容、培養方法和考核方式[1]。

（1）培養目標。

人才培養目標包括方法能力目標、社會能力目標和專業能力目標3個方面。方法能力目標是具有良好的計算機應用能力、初步具有查閱英語資料的能力、掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法和具有自主學習和知識更新的能力。社會能力目標是具有良好的職業道德和規范操作意識、具備良好的團隊協作精神、具有良好的組織協調能力和具有求真務實的工作作風。專業能力目標是電工與電子技術課程的基本概念、基本定律、基本原理和基本技能，分析電路和設計電路。

（2）培養內容。

雖然各個職院實訓條件不同，但教學內容均可采用項目式結構編排，將理論知識融入到項目任務中講解，打破傳統編排順序，重組知識結構，通信類專業教師根據授課班級專業不同，選擇不同項目進行教學，在學期結束前，教師應預留一定學時讓學生開發拓展項目，學生以小組形式自定項目名稱，獨立完成構思、設計、制作、調試和驗收等一系列活動。從職業教育角度出發，以就業崗位為方向，高職教師與企業行業具有豐富經驗的工程師應該共同開發基于工作過程的項目任務，構建學習情境，編制項目式教材，使學生在企業和學校交替學習，但是由于中國國情等許多因素抑制了校企合作的發展空間，因此，就眼前的情景，高職教師自行設計項目，編寫教材的可行性更大一些。根據我院實訓條件，我制定了下列項目表。（如表1）

（3）培養方法。

每個高職院校都要努力建立“教學情境完全等同企業崗位環境”的實訓室，模擬企業實施工程項目，為以工作過程為導向的項目式教學提供良好的硬件條件。我院擁有電工實訓室、數字電路實訓室、低頻電路實訓室、電子產品裝接實訓室以及投資700多萬的貴州省電子信息開放式實訓室，教學場地從教室轉移到實訓室，將“教學做”一體化落到實處。培養方法的多樣性對于人才培養非常重要，近幾年就讀的高職學生大多數是90后獨生子女，高校擴招導致高職學生整體素質有所下降，枯燥單一的教學方法已經提不起學生的學習興趣，沒有良好的學習態度就不能掌握高超的技能，因此，高職教師要開辟新的教學方法引導學生學習：把學生分成小組，按照企業工作崗位競選出項目經理、施工人員和設計人員等角色[2]；結合實訓室產品展臺和實驗箱對學生進行現場實物講解；我院每個教室都有多媒體設備，在講解元件測量過程時，可以利用視頻資源進行教學；制作精美的PPT課件，通過動畫等形式將學生從單一的文字中解脫出來；充分利用計算機仿真功能，對設計的電路仿真結果[3]；課堂上出現厭學現象，可以讓學生表演唱歌或講故事節目；用小糖果等物品進行精神獎勵，效果也非常不錯；如果學院條件允許，能將制作完成的作品贈送給學生，學生會有很高的成就感，更能激發學習興趣。在輕松歡樂的氛圍中學習，激發了學生學習潛能，提高了分析問題和解決問題能力，鍛煉了溝通能力、組織能力和協作能力等綜合能力。

（4）考核方式（如表2）。

四、結束語

電工與電子技術課程對支撐后續課程的學習起到畫龍點睛的作用。目前高職教師對該課程實用型人才培養體系研究較少，要求教師要理清思路、正視存在的問題，從新思想和新角度提出可行性的研究方案。要響應黨中央號召，大力發展職業教育，結合我院的實際情況建立了這套人才培養體系，它的建立對正確培養實用型人才，對學院發展、對社會經濟騰飛起著舉足輕重的作用，通過多年的教學論證了這套電工與電子技術實用型人才培養體系對提高學生電工與電子技術知識和技能效果顯著。

參考文獻

[1]周華.我國地方高職院校發展的主要問題及對策[J].教育與職業，2010：9-11.

[2]綜合布線技術與工程課程標準[EB/OL].

http：//www.doc88.com/p-41473098284.html

[3]周華，李良榮，張榮芬.電工與電子技術因材施教方法探索[J].中國教育改革與教學研究，2012（7）：1-3.

[4]周華.《電路分析基礎》[M].武漢：武漢理工大學出版社.2006.

[5]陳健巍，劉騁.《電工電子技術基礎實驗與實訓》[M].上海：同濟大學出版社.2009.

[6]周華.《數字電子技術》[M].成都：西南交通大學出版社.2009

[7]吳舒萍，周華，敖衛東.《電路基礎》[M].哈爾濱：哈爾濱工業大學出版社.2012.endprint