孩子鋼琴學(xué)習(xí)中的過(guò)程教育和技能教育

謝晨露

摘要：通過(guò)腦科學(xué)對(duì)孩子學(xué)習(xí)鋼琴中的情緒化進(jìn)行研究分析，以及如何幫助孩子在鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程中完成從情緒化到理性的轉(zhuǎn)變，促使孩子不僅學(xué)習(xí)鋼琴，還得到了智力和理性的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：理性 情緒化 鋼琴學(xué)習(xí) 教學(xué)方式

人剛出生時(shí)，大腦中保持和管理人體生命系統(tǒng)的腦干和產(chǎn)生喜怒哀樂(lè)情緒的大腦邊緣層巳完全發(fā)育，其中維持生命和發(fā)生情緒是人類和哺乳類動(dòng)物都有的一種求生本能，所以人腦中的腦干和大腦邊緣層又可稱為動(dòng)物腦。而人類特有的大腦新皮層卻是在出生以后從一片空白開(kāi)始發(fā)育，在接受教育的同時(shí)不斷成長(zhǎng)和發(fā)達(dá)，成為有理性和智力的人。所謂理性是在人類社會(huì)中求生的規(guī)則，理性培育主要是培養(yǎng)能承受各種社會(huì)約束而努力融入社會(huì)的能力。而智力則是對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，智力培育主要是學(xué)習(xí)在社會(huì)中求生的各種技能。理性和智力是后天培育成的，人從零歲到二十歲接受教育，這段時(shí)間的理性和智力成長(zhǎng)程度將決定人一生的命運(yùn)，其中理性教育的程度又將起到主導(dǎo)作用。試想我們培養(yǎng)出一個(gè)不能融入社會(huì)但有高智力人，可以說(shuō)只是培養(yǎng)了一個(gè)高智力的動(dòng)物，對(duì)個(gè)人和社會(huì)都是有害的。

從教學(xué)中可以觀察到，剛開(kāi)始學(xué)習(xí)鋼琴的兒童都是很情緒化的，他們的喜怒哀樂(lè)直接表露在臉上和行動(dòng)中，這和小狗小貓是一樣的，因?yàn)樗麄兊男袨橹饕軇?dòng)物腦的影響。他們離不開(kāi)親人，不愿單獨(dú)走進(jìn)課堂，還不知道將來(lái)進(jìn)入社會(huì)，要獨(dú)立和各種各樣人打交道。他們天性活潑，喜歡好聽(tīng)的音樂(lè)，但要自己去學(xué)習(xí)產(chǎn)生音樂(lè)的鋼琴時(shí)就太容易表現(xiàn)出畏難情緒、甚至產(chǎn)生厭惡情緒。情緒化是本能，是人的動(dòng)物性的一面，是將孩子培育成人首先要遇到的障礙，可見(jiàn)理性和智力的培育是多么艱難。

理性和智力的培育是強(qiáng)制性的，否則我們的孩子就不能區(qū)別于動(dòng)物成為一個(gè)在人類社會(huì)中有求生能力的人。但是在我們的教育觀念中有不少傾向是在培養(yǎng)高智力的動(dòng)物。特別是在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，重智力輕理性的教育傾向就是一種比較容易看到危害性的傾向。有些傾向我們還很少意識(shí)到它的危險(xiǎn)性，例如我們不少家長(zhǎng)和老師只重視知識(shí)或技能教學(xué)，忽視學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中反映出的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維方式等直接和理性教育相關(guān)的教學(xué)。重知識(shí)輕過(guò)程的教育實(shí)際上是放棄了理性教育。

其實(shí)，理性教育處處都體現(xiàn)在智力教育的過(guò)程中。音樂(lè)是人類大腦新皮層創(chuàng)造出來(lái)的，是智力的產(chǎn)物。音樂(lè)直接影響人的情緒，所以在人的理性和智力教育中都占有重要的位置，積極向上的音樂(lè)對(duì)理性和智力的培育都有正面的作用。鋼琴之所以被稱為樂(lè)器之王，是它寬廣的音樂(lè)表現(xiàn)力能極大地影響和感染人喜怒哀樂(lè)的情緒，使之上升為人特有的情感，所以世界各國(guó)都很重視面向孩子的鋼琴教育。由于鋼琴和鋼琴曲都是人類高度智力的產(chǎn)物，所以鋼琴教學(xué)也是一種高級(jí)智力教育。但鋼琴?gòu)?fù)雜的結(jié)構(gòu)和高難度的表演技巧，學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程不是件容易的事。學(xué)會(huì)演奏一首鋼琴曲不但需要用大腦新皮層的理性和智力去理解樂(lè)曲所表達(dá)的情感，還要用十個(gè)手指再現(xiàn)這一情感并在黑白鍵盤(pán)上作反復(fù)的高難度練習(xí)，最后成為記憶在小腦中的肢體語(yǔ)言。這一過(guò)程對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是人生道路上第一次遇見(jiàn)的真正困難，但也是學(xué)習(xí)做人的最完整的一次機(jī)遇。作為老師的我們和學(xué)生家長(zhǎng)也要學(xué)會(huì)在這過(guò)程中不斷鼓勵(lì)和幫助他們具有克服困難的勇氣。

首先要提供適當(dāng)?shù)姆椒ㄗ屗麄兌弥灰_(kāi)動(dòng)腦子困難總是可以克服的，同時(shí)要讓他們享受演奏好每一首鋼琴曲帶來(lái)的心靈上的震憾，使之成為努力攀登一個(gè)又一個(gè)音樂(lè)高峰的原動(dòng)力。做好這兩個(gè)方面的工作，孩子們才能在學(xué)習(xí)鋼琴的同時(shí)學(xué)習(xí)到情感的表現(xiàn)能力、感受能力、想象能力、分析和判斷能力、人際情感交流和互動(dòng)能力、自主的行動(dòng)能力及高度的責(zé)任性等和理性和智力相關(guān)的基本求生能力。最終孩子們會(huì)懂得學(xué)習(xí)是自己事，一切成功都離不開(kāi)刻苦努力地奮斗。

但是，現(xiàn)實(shí)生活中不少孩子在學(xué)了多年的鋼琴以后，最終還是選擇放棄。因?yàn)椴簧偌议L(zhǎng)只是將鋼琴學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單地看成是一種技能學(xué)習(xí)，沒(méi)有很好地面對(duì)孩子在學(xué)習(xí)鋼琴過(guò)程中產(chǎn)生的情緒化問(wèn)題，錯(cuò)失了一次對(duì)孩子進(jìn)行全面的理性和智力教育的機(jī)會(huì)。例如有一個(gè)孩子已考到了鋼琴十級(jí)，但是進(jìn)入大學(xué)前的第一件事就是要求家長(zhǎng)將鋼琴賣掉。這些孩子在鋼琴學(xué)習(xí)的過(guò)程中充滿了無(wú)奈和被迫，很少?gòu)匿撉僦畜w會(huì)到快樂(lè)和幸福。這樣，被壓抑了的“怒和哀”的情緒一旦條件合適就會(huì)總爆發(fā)出來(lái)，學(xué)習(xí)鋼琴的經(jīng)歷反而成了孩子成長(zhǎng)道路上的痛苦的回憶。還有一個(gè)例子，一個(gè)小學(xué)的班級(jí)從一年級(jí)開(kāi)始學(xué)琴的人數(shù)多達(dá)30人，但堅(jiān)持到小學(xué)畢業(yè)的只有2個(gè)孩子仍在學(xué)琴，這不僅僅是孩子的不堅(jiān)持，也是家長(zhǎng)的不夠堅(jiān)持，從而放棄學(xué)琴，放棄正面面對(duì)困難的一次機(jī)會(huì)。

孩子的鋼琴教學(xué)要明確提出兩個(gè)需要達(dá)到的目標(biāo)：通過(guò)鋼琴學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓孩子具備在社會(huì)中獨(dú)立生存的能力；通過(guò)鋼琴的技能教學(xué)，使孩子能表達(dá)自己的情感，傳遞對(duì)美的追求。為達(dá)到這兩個(gè)目標(biāo)，鋼琴教學(xué)的形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)境等都要有利于孩子克服學(xué)習(xí)過(guò)程中的情緒化，進(jìn)而上升為積極向上的生活動(dòng)力。

理性培育的核心是培養(yǎng)克服困難追求目標(biāo)的能力和良好的人際關(guān)系，讓孩子具備在社會(huì)中獨(dú)立的生存能力，理性培育的主要障礙是情緒化。為此，老師和家長(zhǎng)都不能忽視學(xué)習(xí)過(guò)程中孩子情緒的變化，特別是表現(xiàn)出不想學(xué)鋼琴或不愿進(jìn)行艱苦的鋼琴練習(xí)時(shí)，要了解其原因，幫助孩子解決他所遇到的困難，進(jìn)行情緒轉(zhuǎn)換工作。絕對(duì)避免簡(jiǎn)單訓(xùn)斥或放棄學(xué)習(xí)，否則孩子在今后的人生道路上很難會(huì)有克服困難的勇氣和向著確定目標(biāo)努力奮斗的精神。同時(shí)，孩子在不同年齡和不同階段會(huì)有不同的情緒變化，要根據(jù)具體情況采取相應(yīng)的措施。例如，有一個(gè)叫Kin的小朋友，由于畏難情緒，他在學(xué)琴半年后出現(xiàn)過(guò)1個(gè)半月左右的消極期，不愿意彈琴。但是他對(duì)音樂(lè)還有興趣。為此在1對(duì)1時(shí)，指導(dǎo)老師采取先不強(qiáng)迫他彈琴，而是給他彈他喜歡的兒歌，讓他跟著唱音符，來(lái)調(diào)動(dòng)他的興趣。在課下練習(xí)中，又讓他在家長(zhǎng)指導(dǎo)下上網(wǎng)觀看配有該曲的動(dòng)畫(huà)片視頻，既加深他對(duì)該曲表達(dá)的情感的理解，又提升了他的興趣。這樣他畏懼練琴的情緒出現(xiàn)好轉(zhuǎn)，重新激發(fā)了他彈琴興趣，學(xué)習(xí)速度也變快了。此外，還需要注意的是情緒的轉(zhuǎn)換工作不光是老師和家長(zhǎng)的事，必需要和孩子一起尋找情緒轉(zhuǎn)換的方法，這樣孩子才能慢慢懂得學(xué)習(xí)鋼琴是自己的事。

4-6歲孩子的性格行為主要還是受動(dòng)物腦的控制，一切以自我為中心，行為情緒化又容易受環(huán)境的影響，情緒自控能力都比較差。4歲半左右大腦新皮層處在特殊的發(fā)育階段；一是要扔掉出生以后多余的腦神經(jīng)細(xì)胞，孩子顯示出好奇心強(qiáng)，但精神不容易集中，情緒波動(dòng)比較大的特點(diǎn)；二是新皮層運(yùn)動(dòng)區(qū)對(duì)手指指揮還不是很靈活，特別是4歲的孩子還很難按老師的要求進(jìn)行鍵盤(pán)活動(dòng)。但有目的和有規(guī)律的手指運(yùn)動(dòng)反過(guò)來(lái)也能促進(jìn)新皮層的發(fā)育；三是新皮層的聽(tīng)力區(qū)處在最佳發(fā)育階段，對(duì)音高和節(jié)奏很敏感。這年齡段孩子開(kāi)始學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)，要用比較長(zhǎng)的時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行適應(yīng)性訓(xùn)練，目標(biāo)是使孩子從不排斥鋼琴到習(xí)慣每周上鋼琴課，幫助孩子從情緒化開(kāi)始向理性轉(zhuǎn)換。所以這一時(shí)期的鋼琴教學(xué)形式可以考慮采用4-5個(gè)孩子在一起學(xué)習(xí)的小班教學(xué)，進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中，老師彈一些孩子喜歡的樂(lè)曲，讓孩子圍著看老師彈鋼琴，認(rèn)識(shí)鋼琴和認(rèn)識(shí)音樂(lè)，讓孩子開(kāi)始有追求美的習(xí)慣。由于孩子注意力集中時(shí)間短，一次課堂教學(xué)應(yīng)有多種形式變換。教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)刻意追求指法和能學(xué)習(xí)多少鋼琴曲目量，而應(yīng)該將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在聽(tīng)力和節(jié)奏訓(xùn)練上。回家練習(xí)時(shí)盡可能由家長(zhǎng)陪同，養(yǎng)成規(guī)定時(shí)間練習(xí)的習(xí)慣，讓孩子把練琴變成同吃飯睡覺(jué)一樣必不可少的事，一旦養(yǎng)成習(xí)慣將產(chǎn)生良好的影響。

鋼琴學(xué)習(xí)不僅是技能訓(xùn)練，若能注重過(guò)程教育，必會(huì)對(duì)兒童的成長(zhǎng)起到巨大的作用。使鋼琴學(xué)習(xí)不僅實(shí)現(xiàn)了鋼琴夢(mèng)，還實(shí)現(xiàn)情緒化向理性的轉(zhuǎn)變，最終實(shí)現(xiàn)智力和理性培養(yǎng)。

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