《中國(guó)與西方的文化資源》“非指示性”教學(xué)設(shè)計(jì)

鄭逸農(nóng)

【設(shè)計(jì)特點(diǎn)】

本篇運(yùn)用“非指示性”教學(xué)設(shè)計(jì)中“基于自主梳理”的樣式設(shè)計(jì)。該設(shè)計(jì)主要用于研究色彩濃厚的學(xué)術(shù)論文等文本。自主梳理，筆者在此處界定為在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主梳理學(xué)術(shù)論文類文本表達(dá)的內(nèi)容和思想、特點(diǎn)和技巧，以及其中精辟的見(jiàn)解、精彩的語(yǔ)言，從中獲得思想美的啟迪和語(yǔ)言美的享受。

該教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)和步驟為：教師介紹學(xué)習(xí)方式；學(xué)生誦讀感知；自由式補(bǔ)充梳理；積累性美讀；總結(jié)學(xué)習(xí)收獲或啟示；教師推薦課外閱讀篇目。

該教學(xué)設(shè)計(jì)的標(biāo)志性環(huán)節(jié)是“四梳理”：一梳理內(nèi)容和思想，說(shuō)說(shuō)自己的概括；二梳理特點(diǎn)和技巧，說(shuō)說(shuō)自己的理解；三梳理精辟的見(jiàn)解，說(shuō)說(shuō)自己的評(píng)價(jià)；四梳理精彩的語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

【設(shè)計(jì)展開】

一、教師介紹學(xué)習(xí)方法

今天我們要學(xué)習(xí)的是一位叫陳炎的學(xué)者寫的學(xué)術(shù)論文《中國(guó)與西方的文化資源》，準(zhǔn)備采用自主梳理的學(xué)習(xí)方法，每人主動(dòng)對(duì)課文進(jìn)行梳理概括，然后相互交流，相互學(xué)習(xí)，共同提高。這堂課的學(xué)習(xí)質(zhì)量如何，就看各位梳理和概括的質(zhì)量了。

二、初讀課文，說(shuō)說(shuō)感受

每人以默讀的方式自主閱讀課文，然后用一句話寫下自己讀了此文后的感受，盡可能真誠(chéng)、細(xì)膩、個(gè)性化（三個(gè)要求逐級(jí)提升）。

獨(dú)立完成后，在小組內(nèi)相互交流，并相互評(píng)判，說(shuō)說(shuō)達(dá)到了三級(jí)要求中的哪一級(jí)；之后教師從每個(gè)小組中隨機(jī)抽點(diǎn)一人向全班介紹，邊介紹邊自評(píng)和互評(píng)。

最后教師也說(shuō)說(shuō)自己的初讀感受，與學(xué)生交流：讀完這篇學(xué)術(shù)論文，我有豁然開朗的感覺(jué)，對(duì)中國(guó)與西方的文化有了一個(gè)整體而深入的認(rèn)識(shí)；同時(shí)我深深體會(huì)到，讀書就是站在智者的肩膀上看世界。

三、討論學(xué)習(xí)內(nèi)容

每人獨(dú)立思考：本文哪些方面值得學(xué)習(xí)？讓每人從學(xué)科特點(diǎn)、文體特點(diǎn)、本文特點(diǎn)三方面依次考慮，找出本文特有的、特別值得學(xué)習(xí)的內(nèi)容，邊想邊在備用紙上寫下幾個(gè)關(guān)鍵詞。

每人獨(dú)立完成后，在小組內(nèi)交流，形成基本共識(shí)；再由小組長(zhǎng)向全班介紹，形成基本共識(shí)；最后教師也說(shuō)說(shuō)自己的想法（如果前面沒(méi)有形成基本共識(shí)，那教師介紹的過(guò)程就是征求意見(jiàn)和討論共識(shí)的過(guò)程）：從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，首先要梳理一篇文章的內(nèi)容和思想，其次要梳理一篇文章的寫作特點(diǎn)和技巧；而從文體以及本文自身的角度來(lái)說(shuō)，有兩點(diǎn)很值得學(xué)習(xí)，一是精辟的見(jiàn)解，二是精彩的語(yǔ)言。由此可以分出四個(gè)方面來(lái)學(xué)習(xí)：第一，梳理文章的內(nèi)容和思想，說(shuō)說(shuō)自己的概括；第二，梳理文章的寫作特點(diǎn)和技巧，說(shuō)說(shuō)自己的理解；第三，梳理精辟的見(jiàn)解，說(shuō)說(shuō)自己的評(píng)價(jià)；第四，梳理精彩的語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)自己的感受。如果自己認(rèn)為還有值得梳理的地方，課堂上再給出一個(gè)自由學(xué)習(xí)的時(shí)間，每人自主梳理。

教師的用詞可能與學(xué)生的差異較大，但主要意思會(huì)逐漸形成共識(shí)；同時(shí)尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。

討論學(xué)習(xí)內(nèi)容，意在體現(xiàn)“自主成長(zhǎng)”的“非指示性”教育理念，在課堂上喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提引學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方法。

以下按四個(gè)方面來(lái)預(yù)先設(shè)計(jì)。課堂實(shí)施時(shí)可能會(huì)根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)隨機(jī)做些調(diào)整。

四、一梳理內(nèi)容和思想，說(shuō)說(shuō)自己的概括

分三步進(jìn)行，每一步的程序都是先獨(dú)立完成，再參與小組交流，形成小組的最佳答案；然后派代表向全班介紹，形成班級(jí)的最佳答案；最后教師也說(shuō)說(shuō)自己的梳理心得。

第一步：續(xù)接標(biāo)題，形成一句短話，概括全文內(nèi)容。

要求：意思完整，但不必過(guò)于具體。

教師梳理的基本心得：中國(guó)與西方的文化資源各有長(zhǎng)短，應(yīng)該采取正確的態(tài)度。

第二步：繼續(xù)細(xì)化，形成一句長(zhǎng)話，反映全文內(nèi)容。

要求：將剛才的一句短話代入具體內(nèi)容，使之句意明確。

教師梳理的基本心得：中國(guó)與西方的文化資源各有長(zhǎng)短，中國(guó)文化的長(zhǎng)處是在感性和理性之間的藝術(shù)和工藝；短處是在感性和理性兩極的體育和科學(xué)；西方文化的長(zhǎng)處是在感性和理性兩極的體育和科學(xué)，短處是在感性和理性之間的藝術(shù)和工藝；應(yīng)該采取正確的態(tài)度是：取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

第三步：概括段落，說(shuō)說(shuō)大意，細(xì)化全文內(nèi)容。

要求：依次概括每段話的大意，不需要具體。

教師梳理的基本心得：第1段：總說(shuō)西方文化與中國(guó)文化的長(zhǎng)處與短處；第2段：細(xì)說(shuō)西方文化的長(zhǎng)處（體育與科學(xué)）。第3段：細(xì)說(shuō)西方文化的短處（藝術(shù)與工藝）。第4段：細(xì)說(shuō)中國(guó)文化的短處（體育與科學(xué)）。第5段：細(xì)說(shuō)中國(guó)文化的長(zhǎng)處（藝術(shù)與工藝）。第6段：細(xì)說(shuō)中國(guó)文化長(zhǎng)處藝術(shù)與工藝對(duì)短處體育與科學(xué)的影響。第7段：批評(píng)一些錯(cuò)誤觀點(diǎn)，闡明應(yīng)采取的正確態(tài)度（取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短）。第8段：強(qiáng)調(diào)重視并弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化仍具有兩種社會(huì)功能。

五、二梳理特點(diǎn)和技巧，說(shuō)說(shuō)自己的理解

作者在闡述以上內(nèi)容和思想時(shí)，寫作上有怎樣的特點(diǎn)和技巧？每人放眼全文，積極發(fā)現(xiàn)，準(zhǔn)確歸納，每條都先用一句話概括，再展開說(shuō)說(shuō)，然后說(shuō)說(shuō)表達(dá)效果；要求簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、全面（三個(gè)要求逐級(jí)提升）；邊研習(xí)邊在備用紙上寫下關(guān)鍵詞句。

學(xué)生獨(dú)立完成后，先在小組內(nèi)交流，然后由小組長(zhǎng)領(lǐng)頭，整合出本組的基本答案，向全班介紹，邊介紹邊自評(píng)和互評(píng)。

最后教師也說(shuō)說(shuō)自己的梳理心得（根據(jù)課堂學(xué)習(xí)情況隨機(jī)取舍）——

本文在寫作特點(diǎn)上有三個(gè)特點(diǎn)和技巧，一是總分總的結(jié)構(gòu)：先總說(shuō)中國(guó)與西方的文化資源，給人一個(gè)總體的印象；再分說(shuō)西方和中國(guó)的文化的長(zhǎng)處和短處，給人具體的感受；最后總說(shuō)應(yīng)該采取的態(tài)度，給讀者啟發(fā)。這樣寫的好處是：條理清楚，由外而內(nèi)，層層深入。二是中間的分說(shuō)部分采用了對(duì)比論證的手法，將中國(guó)的文化和西方的文化對(duì)比著寫。這樣寫的好處，除了條理清晰，還能突出所寫文化的特點(diǎn)，讓人印象更深刻。三是舉例小而不細(xì)、簡(jiǎn)而不淺，比如舉出西方的懸崖跳水和賽吃運(yùn)動(dòng)、中國(guó)的氣功和太極，例子很小，也不細(xì)寫，點(diǎn)到為止，但典型性強(qiáng)，說(shuō)服力大，讀者印象深刻。

六、三梳理精辟的見(jiàn)解，說(shuō)說(shuō)自己的評(píng)價(jià)

作者在闡述中國(guó)和西方的文化資源時(shí)，有許多精辟的見(jiàn)解；每人自主梳理，說(shuō)說(shuō)自己印象深刻的或喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)自己的基本評(píng)價(jià)。獨(dú)立完成后在小組內(nèi)交流，然后由小組長(zhǎng)整合本組的評(píng)價(jià)亮點(diǎn)，向全班介紹。

最后教師也說(shuō)說(shuō)自己的梳理心得（根據(jù)課堂學(xué)習(xí)情況隨機(jī)取舍）——

下面這些句子，見(jiàn)解精辟，給我留下了深刻的印象。第2段：“西方人的體育事業(yè)不僅為了鍛煉身體，也不僅為了弘揚(yáng)國(guó)威，而且是對(duì)人類感性生命力的探究，是一種肉體的沉醉。”稱西方人的體育是“肉體的沉醉”，見(jiàn)解深刻而且新穎。第3段：“西方人也有琳瑯滿目的藝術(shù)精品，但在很大程度上，西方式的藝術(shù)常常被科學(xué)化或體育化了。”稱西方式的藝術(shù)被科學(xué)化或體育化，令人耳目一新，頗有新意。第3段：“從解剖學(xué)的角度來(lái)研究雕塑，從透視學(xué)的角度來(lái)研究繪畫，從幾何學(xué)的角度來(lái)研究園林，從歷史學(xué)的角度來(lái)研究小說(shuō)，結(jié)果是研究來(lái)研究去，惟獨(dú)忘卻了藝術(shù)本身的審美目的。”這句話表達(dá)夠犀利，見(jiàn)解也夠深刻。第6段：“在感性方面，中國(guó)人的體育活動(dòng)不像西方，以宣泄肉體的感性生命力為能事，而是感性中有理性，肉體中有精神。這一切，都使得中國(guó)的體育活動(dòng)在很大程度上被藝術(shù)化了。”這個(gè)見(jiàn)解頗有新意，而且頗有深度。“仔細(xì)分析，中國(guó)人引以為自豪的‘四大發(fā)明也無(wú)一不具有工藝的成分，而非純粹的理論科學(xué)。”這個(gè)見(jiàn)解我一半贊同，一半不贊同。第7段：“如果我們的前人不是將自己的心智集中在詩(shī)、詞、歌、賦、琴、棋、書、畫的研習(xí)上面，而將主要的精力運(yùn)用于數(shù)、理、化的探討之中，也不至于在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中敗在船堅(jiān)炮利的西方人手里。”作者就這個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行批判，似乎不很正確。

七、四梳理精彩的語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)自己的感受

作者在闡述中國(guó)和西方的文化資源時(shí)，有許多精彩的語(yǔ)言，每人自主梳理，說(shuō)說(shuō)自己印象深刻的或喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)自己的感受，要求說(shuō)得細(xì)致、深入、個(gè)性化（三個(gè)要求逐級(jí)提升）。獨(dú)立完成后先在小組內(nèi)交流，之后每組推出一位代表，向全班介紹，邊介紹邊自評(píng)和互評(píng)。

最后教師也說(shuō)說(shuō)自己的梳理心得（根據(jù)課堂學(xué)習(xí)情況隨機(jī)取舍）——

第2段：“西方人的科學(xué)事業(yè)不僅是為了發(fā)展生產(chǎn)，不僅是為了改善生活，而且是對(duì)人類理性生命力的探究，是一種精神的沉醉。”這句話采用“不僅是……不僅是……而且是……是……”的句式，從多方面和多角度表達(dá)了西方人對(duì)科學(xué)事業(yè)的極度陶醉和追求，把意思表達(dá)得充分、透徹，讀來(lái)也有酣暢淋漓的痛快和愜意。本文運(yùn)用這類句式有好多處，比如這句話后面的語(yǔ)句，就運(yùn)用了“不僅可以……可以……可以……而且可以……”的句式。第4段；“古代中國(guó)人可以通過(guò)反復(fù)測(cè)算而為圓周率的π值找到一個(gè)相當(dāng)準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，卻不可能建立一種歐幾里得式的幾何學(xué)體系；古代中國(guó)人可以通過(guò)反復(fù)實(shí)踐而建造起天壇祈年殿式的精美建筑，卻不可能建立一種牛頓式的力學(xué)體系。”這句話運(yùn)用對(duì)偶和對(duì)比的方式，來(lái)揭示中國(guó)的科學(xué)重實(shí)踐輕理性的特點(diǎn)。其中，用對(duì)偶能把意思表達(dá)得更充分，用對(duì)比能把意思表達(dá)得更直接、更突出。第4段：“中國(guó)人絲毫也不比他人愚鈍，然而理性的翅膀一旦綁上實(shí)用的鉛砣，就難以高飛遠(yuǎn)舉了。”這句話讀來(lái)既有美的享受，又有哲理的啟迪；生動(dòng)的比喻把意思表達(dá)得形象具體而且深刻。

八、自由式補(bǔ)充梳理

在前面統(tǒng)一梳理內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再給出一個(gè)自由學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓每人個(gè)性化地補(bǔ)充梳理，根據(jù)自己的需要，就自己感興趣的或有疑惑的內(nèi)容自由梳理，讓學(xué)生的心靈和智慧自由綻放。

九、積累性美讀

先聚焦新鮮字詞，邊讀邊積累，因人而異，不求統(tǒng)一。每人獨(dú)立過(guò)關(guān)后，先在小組內(nèi)相互檢測(cè)，然后由教師現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)。

再聚焦妙語(yǔ)佳句，美美地讀，讀出感受和享受，并熟讀成誦，生成積累。本文見(jiàn)解精辟和語(yǔ)言精彩的語(yǔ)句，都是美讀和積累的對(duì)象。

最后讓學(xué)生齊讀課文最后一段，營(yíng)造氛圍，把課堂氣氛推向高潮。

十、總結(jié)學(xué)習(xí)收獲或啟示

下課前，每人說(shuō)一句結(jié)束語(yǔ)，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲或?qū)W習(xí)啟示。要求總結(jié)收獲準(zhǔn)確、全面，總結(jié)啟示深刻、獨(dú)到。

先在備用紙上寫下來(lái)，然后在小組內(nèi)相互交流，并相互評(píng)判，說(shuō)說(shuō)達(dá)到了要求中的哪一級(jí)。之后教師隨機(jī)抽點(diǎn)上、中、下三個(gè)層次的學(xué)生各2人向全班介紹，邊介紹邊自評(píng)和互評(píng)。

最后教師也說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)啟示，繼續(xù)提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)：這篇學(xué)術(shù)論文，稱得上是“雙美”：見(jiàn)解美，語(yǔ)言美。見(jiàn)解之美，體現(xiàn)在深刻，甚至體現(xiàn)在獨(dú)特；語(yǔ)言之美，體現(xiàn)在生動(dòng)，甚至體現(xiàn)在雋永。值得我們以后寫學(xué)術(shù)論文時(shí)學(xué)習(xí)和借鑒。

十一、推薦課文閱讀篇目

語(yǔ)文學(xué)習(xí)“得法于課內(nèi)”，同時(shí)“得益于課外”，需要課外閱讀。我再向各位推薦兩篇文章，一篇是陳炎在上海師大人文學(xué)院的講演稿，一篇是評(píng)論文章《肉體的沉醉和精神的沉醉——讀陳炎〈中國(guó)與西方的文化資源〉》。各位可以到圖書館借來(lái)讀，也可以打開班級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)博客閱讀（已經(jīng)粘貼在上面了）。讀后請(qǐng)你主動(dòng)留言，參與交流。

[作者通聯(lián)：浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院]