淺談如何提高學生的數學學習興趣

岳捷音

數學學習對于一些學生來說是枯燥無味的，尤其是那些自覺性不強的學生，他們很容易放棄學好數學的念頭，容易對自己失去信心。作為一名數學教師，經過十幾年教學經驗的積累和總結，我在實際工作中既對學生有信心，又對學生有耐心，同時還有高度的責任感，并采取能引起學生學習興趣的措施，每一節課都抓住學生的注意力，讓學生在良好氛圍中快樂學習。

一、從方法入手引起學生的學習興趣

學習數學應掌握一定的方法和技巧。有一次，我給學生出了這樣一道題，把1、2、3、4、5、6、7、8、9這九個數字填入三階魔方中，使得魔方中的每一行、每一列和兩條對角線上的數字和相等，學生覺得很難，我便對學生說：“你們想知道怎樣做嗎？你們想掌握做這類題的方法和技巧嗎？”學生異口同聲地回答：“想！”我告訴學生：“請你們跟著老師的思路，認真聽認真做，你們一定會得到驚喜！”于是我開始講解，通過講解，學生能填上空格了，經過反復驗證，每一行每一列每一條對角線上的數字和都相等，學生很高興，學習興趣被調動起來了，我及時告訴學生，這種方法適合于任何一個單階魔方如5×5格、7×7格、9×9格等等，學生都躍躍欲試，想再做一做這樣的題，我便說：“你們別急，我下面把做這樣題的方法告訴你們，你們掌握了口訣，便會做這樣的題了。”學生安靜下來，等待著我的講述，我便把口訣告訴學生。學生掌握了方法后大顯身手，有的填3×3的，有的填7×7的，有的填11×11的……最終，在這節課中學生輕松愉快地完成了學習任務，又懂得了一個道理：學習方法和技巧很重要，更重要的是提高了學生學習的興趣和信心，在學生的心目中埋下了老師講課后我能聽懂和數學題很有趣的思想。

二、從游戲入手提高學生的學習興趣

在一節數學課上，我給學生出了一道題：在一個圓桌面上擺硬幣，誰擺上最后一枚硬幣誰勝，請說出你取勝的策略，學生經過分析、討論、演示等，誰也不能說服誰，我給了學生一些啟發，這個游戲能不能用數學中的知識來解決呢？學生經過深入地分析和研究后，還是很疑惑，我便引導他們，能不能用對稱的方法？學生經過演示還是不能解決問題，最終我揭示了答案，運用對稱的知識就能取勝，方法是：因為是圓桌面，必有圓心，如果能爭取到第一個擺硬幣，就將硬幣擺在圓心上，然后對方往什么地方放硬幣，你就在以圓心為中心對稱的地方放，對方只要有放硬幣的地方，你就會有相對應的位置放，直至你取得勝利，通過這個游戲，學生覺得數學有用，數學知識會對我們的生活有很大的幫助，我們一定要積累數學知識和經驗，用來解決生活中的實際問題，從而讓學生渴望數學知識的學習和經驗的積累，以此來提高學生學習數學的興趣。

三、從分析入手調動學生的學習興趣

想學好數學，分析很重要。面對一道題，沒有良好的分析根本無法解決問題，因此要注重培養學生的分析能力，并從中調動和挖掘學生學習數學的興趣。例如，有這樣一道題：一個長方形桌面，去掉一個角后還剩幾個角？看似簡單的一道題，其實并不容易回答，一定要經過仔細分析才會得到正確的結論。分析過程如下：從一個角到這個角的一個對邊去掉一個桌角的前提下，結論是剩下四個角；從一個角到這個角的對角去掉一個桌角的前提下，結論是剩下三個角；從一個邊的某個點到這個邊鄰邊的某個點去掉一個桌角的前提下，結論是剩下五個角。在數學中類似的題很多，在做這樣題的時候不要輕易下結論，要注意認真分析和理解題意，在理解的基礎上經過仔細分析后有條理地下結論。學生經過這樣的分析講解后，會在遇到類似的題目時多動腦筋、多想辦法，從而圓滿地解決問題，從而不斷調動和挖掘學生的自身潛力，讓他們不斷提高學習興趣。

四、從條件入手培養學生的學習興趣

很多數學題必須依照它的題設條件，才會有相對應的結論。在學習的過程中，一定要讓學生注意題設的條件，并且根據條件來解決問題。比如，有這樣一類數學題：一張紙，在上面畫兩條線能把紙面分成幾部分？最多能把紙面分成幾部分？針對能把紙面分成幾部分這個問題有兩種結論：一種結論是如果不相交能分成三部分（包括兩條線在邊緣處相接），如果相交能分成四部分，針對最多能分成幾部分只有一個結論：那就是能分成四部分，如果題目是在一張紙上畫七條線，能把紙面分成幾部分？最多能把紙面分成幾部分？那么前者可以說是題設不明確，無法確定。而后者的題設明確，結論也是確定的，如果題目是在一張紙上畫100條線或畫n條線，能把紙面分成幾部分？最多能把紙面分成多少部分？那么前者得不出確定的結論，后者能得到確切的相應結論。由此可見，題設條件是解決數學學習問題的重要依據，有的問題沒有題設條件就無法得到解決，因此在學生學習的過程中，要讓學生把握好準確的依據，在產生興趣后不斷提高學習數學的能力。

總之，數學教師在教學過程中應不斷積累，當學生覺得教材里的內容枯燥時，我們可以運用課外的數學小游戲等提高學生的學習興趣，讓學生有信心學好數學知識。

（責任編輯 馮 璐）