小學美術教學中的德育滲透

牛鐵學

小學階段是學生德育啟蒙的階段，在學科教學中滲透德育是加強學生思想道德，進行人格品質教育的需要，它對學生未來的道德成長、行為成長和思想素質的培養具有積極的意義。在小學美術教學中，展現的是豐富直觀的視覺形象，里面蘊涵了人與人、人與物、人與社會、人與自然等方面的道德關系、情感關系、認知關系和行為關系，因此，在美術教學中滲透德育更為直觀、廣泛和具體。

一、美術課堂教學中的德育滲透

美術學科具有良好的德育基礎，但是在具體的課堂教學實施中，會遇到許多問題。因此，想要在美術教學中更好地滲透德育，需要教師結合教育的現狀，根據具體的問題具體分析，鉆研美術教材，創造有利于發展和滲透德育的美術教學模式。

在美術教學的導入環節，教師要以生動形象的語言滲透德育，重點抓好“引導”這一環節。可以選擇運用生動、形象的多媒體課件教學和富有感情的語言，將學生的思想感情帶入教材所描寫的情境之中，引起學生內心世界的共鳴，激發學生的求知欲和學習興趣，使其從中受到愛國主義教育、人生感悟和民族自豪感的教育。如在上二年級上冊的《百變團花》時，我將事先準備的剪紙團花粘貼在美術教室的門窗上，學生一進美術教室，就被眼前豐富多彩、家喻戶曉的傳統吉祥圖案紋樣所吸引，激發了求知欲望。上課后，我以多媒體課件的形式圖文并茂地介紹民俗圖案的造型規律、色彩特點和歷史背景，讓學生感受民俗圖案象征、寓意、諧音等表現手法，體會民俗圖案的祈福迎祥、趨吉避兇等獨特的審美趣味，感受廣大勞動人民的聰明才智，同時激發學生傳承民俗文化的情感，增強民族自豪感，學會關注身邊的民間美術。

小學美術教材的內容十分豐富，每課都可以有效地滲透德育， 教師要認真鉆研教材，挖掘教材中德育的側重點，利用豐富多彩的內容對學生進行德育滲透。例如在二年級上冊第八課《大樹的故事》教學中，我利用多媒體課件播放大興安嶺樹木的圖片，讓學生感受大自然的美，感悟人與自然互利互助生態平衡的道理，培養他們愛護樹木、保護環境的良好行為習慣，樹立人與自然和諧相處的健康文明意識和環保意識。再如上《和媽媽在一起》時，我適時把這課內容移到母親節的前夕，讓學生在彩泥制作過程中體會偉大的母愛，加深記憶中母愛的偉大，從而使學生懷有一顆感恩的心。整個創作過程中，學生受到了感恩教育，達到了思想品德教育的目的。

二、師德形象中的德育滲透

教師是知識的傳遞者和表現者。在教育教學過程中，教師的道德修養、言談舉止都會給學生留下深刻的印象，起到潛移默化的作用。如教師上課遲到早退、放任自流、教學不嚴謹、業務不精通等不良行為，會對學生產生負能量的作用。為此，教師要加強自身修養，要嚴于律已、為人師表，以良好的師德、精湛的教學技藝去教育學生，贏得學生的尊敬和信賴，在學生心里樹立良好的形象和威望，做一名學生喜愛、敬重的教師。這樣，學生在課堂就會產生巨大的學習興趣和向心力。在作業的評講上，通過學生的自我介紹和評價，教師更好地了解學生、走近學生，學生也會覺得教師很民主，更喜歡教師所上的課。這樣，讓每個學生都能感受到教師的關愛，體會到成功的喜悅，獲得全面的發展，在師生之間建立一種良好的情感。這種良好的情感基礎，能使教師的德育滲透工作更為有效。

三、美術技能和實踐中的德育滲透

美術技能訓練是培養學生的技能水平、藝術素質、文化修養和個性特長的重要形式。在繪畫訓練課上，教師要嚴格要求學生全神貫注地進行美術繪畫創作，培養學生一絲不茍、精益求精的意志品質；在繪畫研究討論中，培養學生互相幫助、取長補短的品質，使他們學會團結合作，樹立集體主義觀念。在美術實踐中滲透德育，能更好地發揮美術教學的育人功能。如為了配合學校開展的“八一”建軍節主題活動，我讓每個學生發揮自己的特長，將自己親手繪制的一幅畫或一件小制作送給可敬可愛的解放軍，既深化了主題活動，又使學生形成了強烈的熱愛解放軍叔叔的思想感情，激起對解放軍的崇敬和向往之情，從小樹立保家祖國的信念。

學生道德思想品質的形成，是在一定的社會環境下通過具體的實踐活動形成和培養起來的。實踐證明，通過美術教學可以完善學生的人格魅力，創造個性發展的空間，使學生掌握正確的思想、理論觀點，樹立正確的世界觀和人生觀，養成拼博進取的精神和集體觀念，具有豁達開朗的性格等良好的心理素質。因此，小學美術教學應以“育人”目標為出發點，巧妙地將德育滲透在教育教學過程中，使學生潛移默化地受到美的情感和熏陶，從中受到心靈的凈化。

（責任編輯 付淑霞）