如何提高小學生的識譜能力

常海彥

托爾斯泰曾說：“要想學生學的好，就要使他熱心學。”學習識譜，興趣是基礎，沒有這個基礎，一味進行枯燥的訓練，不符合學生的心理特點。我們培養學生學習音樂的興趣，一定要從不同年齡段學生的心理特點出發，選擇學生感興趣的、學生樂意接受的教學方法。識譜是走進音樂大門的鑰匙，培養學生的識譜興趣，提高學生的識譜能力，讓他們對識譜教學充滿期望是我們音樂教師應該努力做到的，那么如何提高學生的識譜能力呢？

一、在歌唱教學中識譜

歌唱，是培養學生識譜能力最有效的實踐活動，學生的興趣濃厚，可以在沒有任何外界負擔的情況下進行學習，學生在一種強烈參與的心態下，可以克服識譜上的困難。典型的音樂是視音樂而定的，或強弱對比強烈、或速度對比強烈、或特殊演唱符號集中等，有利于學生真正感悟音樂符號的作用。如《鈴兒響叮當》的弱起音符、《阿童木之歌》的切分音、《少年少年，祖國的春天》中的休止符都比較有特點，讓學生在音樂新鮮感中學唱曲譜會更有興趣。例如十一冊中歌曲《剪羊毛》中的附點音符比較多，是本課的難點，教師應該先訓練附點節奏的讀法、打法，再將整首歌詞按節奏朗誦，最后用聽唱法學習全曲旋律的曲譜，這樣學生學得較快，也不容易出錯。

二、在音樂欣賞中識譜

1.欣賞簡單旋律，促進識譜教學。如欣賞音樂童話《龜兔賽跑》，可以利用這個有趣而富有哲理的音樂故事來打動學生的心靈，還可以采用音樂游戲這種小學生喜歡的音樂教學形式，讓學生在小兔子與小烏龜主旋律音樂的哼唱中完成即興表演，加深學生的識譜記憶，提高學生的識譜能力。貝多芬的《歡樂頌》曲子很簡單，但學生會從樂曲中感受到貝多芬那個時代人們崇尚的“四海之內皆兄弟”“億萬人民擁抱起來”的理想，感受到貝多芬那充滿斗爭和勝利的信念，感受到堅韌的意志和莊嚴的輝煌。

2.欣賞典型曲目，講授音樂符號。結合音樂分析音樂知識，有利于學生真正感悟音樂符號的作用。如講授倚音符號，可以從前倚音符音、后倚音、單倚音、復倚音的表現力去渲染音樂的特殊作用，可以用前倚音的機靈，后倚音的留戀，單倚音的純潔，復倚音的纏綿等內在美學因素，讓學生覺得小小的音符蘊涵著豐富的內容，讓學生在奇妙的遐想中去識譜會更佳。

3.欣賞律動音樂，感受節奏奧秘。兒童的天性好動，讓他們在各種不同節奏的音樂中律動，充分發揮學生好動的天性，讓他們在動中表現音樂美，有利于激發學生的興趣，發掘他們的音樂制造能力。如新疆音樂的切分節奏，內蒙音樂的二分節奏，彝族音樂的十六分節奏，陜北音樂的高亢，江南音樂的雅致等，都給學生提供廣闊的律動空間，讓他們在律動中感受音樂節奏的奧秘，對他們學習識譜也有好處。

三、在器樂演奏中識譜

1.學習歌曲后用樂器演奏，落實識譜教學。用器樂為歌曲伴奏，不但會增加學習的興趣，更會加深學生對曲譜的認識，從而培養學生的識譜能力。例如，學唱《過新年》時，可以進行這樣一個集體練習：全班學生分為4個組，第一組擊小鼓，第二組打小镲，第三組唱歌，第四組手持彩綢表演。這樣反復練習，邊唱、邊奏、邊舞，寓藝術熏陶于表演之中，使學生體會到自己是課堂的主人，整個教室洋溢著幸福、歡樂、喜悅的氣氛。

2.欣賞樂曲后用樂器演奏，讓識譜教學更深入。欣賞曲目是經過時代洗禮的經典曲目，有其獨特的藝術魅力。讓學生用樂器再現主旋律，會在學生的心里產生一種興奮感，如貝多芬的《歡樂頌》、莫扎特的《渴望春天》、李煥之的《春節序曲》、劉天華的《光明行》等各曲中的主旋律都可以讓學生嘗試著演奏。

四、在拓展練習中識譜

1.表現歌曲編配適當情景。引導學生選擇適當的樂器或音源，有利于學生對不同力度、速度、節奏的理解。如《苗嶺的早晨》中所表現出來的鳥鳴聲，是一種自然情景的描繪，讓學生用口哨來模仿音樂的鳥叫聲，對于高音與音符會有新的認識。《金蛇狂舞》中的鑼鼓節奏會加強學生對生活情景的創作，也會在創作中加深對音符組合的理解。

2.運用音樂要素填詞歌唱。讓學生填詞歌唱，可先用簡單的樂句填空的方式進行，也可讓學生伴隨著熟悉、短小的樂句而展開豐富的連接創作而達到創造思維的開展，會對小小音符的巨大作用產生更濃厚的興趣，進而促進學生識譜的積極性與主動性。

3.發揮想象充分表達自我。筆者在教完《歌唱二小放牛郎》這首歌曲時，放手讓學生以小組為單位對這首歌曲進行改編。為了完成改編任務各組都展開了激烈的討論，并紛紛根據歌曲的主題、內容、情感特色來編排舞蹈動作、創作旁白、制造道具、設計人物造型等。在各組的匯報演出中，每位學生盡管擔任了不同的角色，獲得了不同的經驗，但都得自己去感受，去理解，去想象，最大限度地接受藝術的熏陶。

五、在活動中識譜

組織豐富多彩的音樂課外活動，將提高識譜能力延伸到課外，這樣學生音樂興趣的提高，識譜能力的獲得與音樂課外活動是分不開的。音樂課外活動可以造成一種音樂藝術美的氣氛環境，提供青少年喜歡表現自己的舞臺，激發學生學習、表現、創造音樂的興趣，我校每年都要開展校科技節，文藝匯演，大大小小的歌賽、聯歡及音樂形式的主題班會等各種音樂課外活動。學生非常喜歡這些親自參加的創造性的表演活動。他們在活動中煥發出來的識譜和學樂理的興趣，大大促進了音樂課堂的進行。

總之，在演唱、欣賞、演奏、活動等活動中學習識譜，并不是單一的，是可以同時交融運用，達到最佳教學效果。只要我們充分利用音樂本身豐富的音響、色彩，發揚音樂之長，改變單一型的教學模式，學生們一定會早日拿到走入音樂殿堂的“金鑰匙”，成為具有一定的音樂知識技能、深層次的音樂審美能力、創造性的音樂表現的新一代。

（責任編輯 劉新蕊）