《捅了馬蜂窩》教學設計

陶鳳閣

教材分析：

作者以清新的格調記敘了自己在童年時代經歷過的一件難忘而教訓深刻的趣事。即“我”七歲那年隨爺爺、爸爸去打野鴨時，出于虛榮心的驅使，為了在村里孩子的面前證實自己的勇敢，用長竹竿捅了馬蜂窩，結果被馬蜂蜇傷，臉腫得變了形。文章意在贊揚童心無忌、童趣純真。同時讓學生懂得做事不要沖動，要冷靜，不要逞強好勝，要考慮到事情的后果。

教學目標：

1.通過“我”打獵途中捅了馬蜂窩的故事，教育學生懂得做事不要沖動，要冷靜，不要逞強好勝，要考慮到事情的后果。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：

1.明白課文所揭示的道理：遇事不要沖動，要冷靜，要考慮到事情的后果，不要逞強好勝。

2.有感情地朗讀課文，根據課文的內容讀出文中對話不同的語氣。

3.在對話中體會不同的時間里人物的心理變化。

教學準備：

搜集馬蜂的資料、圖片。

教學過程：

一、資源共享，解釋文題，引入課文

1.大家都知道馬蜂窩就是馬蜂群居的地方，那么誰能把搜集的關于馬蜂的資料向大家介紹一下。（根據學生的介紹相機出示馬蜂的圖片）

2.馬蜂如此厲害，如果有人招惹馬蜂、捅了馬蜂窩，輕者傷，重者喪命，太可怕了！今天要學的課文中的小男孩七歲時就捅了馬蜂窩，結果怎樣呢？下面我們就一起來看看發生在他身上的故事吧。（板書課題，生齊讀）

【通過展示學生搜集的資料，了解馬蜂的生活習性，知道攻擊馬蜂所帶來的可怕后果，引起讀的興趣，并為下文揣摩人物心理及事件的結果作鋪墊。】

二、自讀課文，理脈絡，粗知文意

1.借助工具書，用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

2.指名讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？事情是按照怎樣的順序發展的？

3.匯報交流。

（板書：看——捅——傷 事情發展）

4.引導學生按事情發展的順序把課文分成4個部分。

【從整體入手，循序漸進地引導學生讀文、自學理解并捕捉課文主要內容、理清文章脈絡。】

三、精讀課文，品內涵，悟情理

1.學習第1部分。

（1）齊讀第1部分，想想它在全篇中的作用。

【這個32字的文章開頭，雖然只是一句話，卻是捅馬蜂窩這個故事的序。】

（2）你認為哪些詞比較重要？為什么？

“7歲”——時間 “懇求很久……才……”——不容易

【讓學生了解什么是“序”，從序中獲取有價值的信息，明確序的作用——交代故事發生的背景。】

2.學習第2部分。

（1）指明讀第2部分，了解故事的起因。

①事情是怎樣發生的？

②“我”當時是何種心理？從哪句話，哪個詞看出來的？（板書：好奇）

（2）反復朗讀這一部分，感受孩子們面對馬蜂窩的恐懼。

【此環節意在引導學生從關鍵句、詞中體會人物的心理，為下文從對話、動作了解人物的心理打下伏筆。】

3.學習第3部分。

（1）分角色讀“我”和這群孩子們的對話，互相交流評價。

（2）從對話中體會“我”為什么明知道捅馬蜂窩是危險的，可是還去捅呢？

（3）情景再現：找學生根據課文內容表演當時“我”是怎樣一步一步被激怒，用逞強來證實自己是勇敢的。

（4）邊讀邊體會“我”的內心有怎樣的變化。（自得——膽怯——憤怒）

（5）“我”被激怒后，是怎么做的？畫出相關的語句。

①圈出表示動作的詞。

②反復朗讀，揣摩人物的心理。（“抄”“捅”將作者當時內心的憤怒至極表現得淋漓盡致。板書：憤怒）

（6）“我”的舉動使事情有了怎樣的發展？結合教材中的插圖，說一說當時的情景。

（7）面對這突如其來的情況，“我”又是怎么做的呢？

（8）從“本能”一詞可體會出，作者是否知道捅馬蜂窩的后果有多嚴重？

（9）小結：從討論交流中可以得出作者對事情的結果是始料不及的，只知道捅馬蜂窩是危險的，但是對危險到什么程度和怎么逃離危險這些生活經驗一無所知。

【這部分是事情發展的高潮。引導學生在自主、合作的學習中產生探究的欲望，在讀文、品句、析詞中有所體會和感悟，真正理解文意，防止只停留在表面的膚淺的認識，達到與文本和作者更深層次的對話。】

4.學習第4部分。

（1）朗讀第4部分，思考：“我”此時是怎樣的心理？（板書：悔恨）

（2）為什么會有這樣的想法？“我”被馬蜂蜇得怎么樣？

（3）（出示爺爺的話）讀文理解，體會含義。

（4）通過學習本文明白了什么道理？你想對主人公說點什么？

【這是本課揭示的主題，設計的主旨是為學生的讀、思、議提供平臺，使他們在反復品讀中會理解，有感悟。而感悟、理解的過程就是學生知識形成、內化的過程，更是能力提升的過程。】

四、回歸整體，明寫法，拓展延伸

1.快速閱讀課文，找出還有哪些不懂的問題？

2.結合板書歸納本文的另一條寫作線索。

3.布置作業：查找資料，如果被馬蜂蜇了，該怎么辦？

4.總結。

【引導學生梳理出課文的另一條寫作線索， 指導學生從讀到寫。】

五、板書設計：（略）

（責任編 付淑霞）