淺析學困生的轉化策略

呂秋龍

學困生是現代教育普遍存在的教育現象，每個班級都或多或少地存在學困生，因此要提高教學質量，就要研究學困現象，分析形成學困的原因，采取有效策略轉化他們，使他們快樂成長。學困生成因主要有以下四種：個人素質；家庭影響；社會影響；學校因素。針對學困生的成因，結合教育教學實際，我們可從以下幾方面進行：

一、奉獻愛心，架起橋梁

愛是教育的源泉。在學習時，教師的愛會給學困生以自信；在困難時，教師的愛給他們以勇氣；成功時，教師的愛給他們以鼓舞。愛是師生溝通的橋梁，能幫助學困生樹立信心，使他們心情愉快、學習上進。我班學生周某，常常丟三落四，上課時注意力不集中，作業完成不好，學習上有困難，是個學困生。為了轉化他，我主動接近他，找他談心。在談話中了解到：他家是個后來戶，父母靠打工養家，沒有別的收入，只有一間破舊的草房，沒有良好的學習環境，父母忙于生計，無暇顧及他的學習，慢慢地他成了學困生。了解了這些情況后，我首先改變了對他的看法，然后在生活上照顧他呵護他，送他學習用品，學習上注重教他正確的學習方法。課堂上多關注他，經常提問，為他提供展示才能的機會。課下優先輔導、作業優先批改。每一道錯題都和他一起分析錯誤原因，當場改正。涉及到什么知識不會，就及時給他補上，邊學邊補。使他感受到濃濃的師愛和學校教育的快樂，學習漸漸地有了進步。在我的努力下，周某同學課堂上積極回答問題，遇到疑難問題，也能主動請教，改變了自卑懶散的毛病。

二、設計臺階、逐步提高

學困生總是存在畏懼心理，上課時不敢舉手回答問題，怕說錯了被同學嘲笑和老師批評，我班學生姜某和李某就是這樣。為了幫助他們消除心理障礙，我在教學中有意識地為他們提供表現的機會，經常設計一些簡單的問題讓他們回答，當他們回答不出時適當地給予提示，允許他們再次思考。當他們回答正確的時候，要及時給予鼓勵；別人一次性完成的作業，允許他們兩次、三次完成，但每次必須完成既定的任務，保證質量。設計階梯練習讓不同層次的學困生都有展示的機會，逐步提高。

三、理解尊重、增強信心

每個人都有自尊心，學困生的自尊心是脆弱的，平時得到的是太多的批評和指責，缺少關愛和贊美，他們渴望老師的關懷和同學的理解。只有完全的理解、平等的尊重才能建立良好的師生關系。同時善于抓住學困生的閃光點及時表揚，并適當加大表彰力度，還可以在學生的試卷、作業本上用勉勵的話語和學困生交談，當他們進步較大時，可以獎勵小紅花或小紅旗，讓學生體會到成功的喜悅，增強學生學習的信心。

四、運用溝通、激勵感化

我們是農村學校，白天全天授課，在課堂上與學生交流機會很少，所以我想方設法利用課余時間與學生溝通，作業本、日記本都是我們交流、溝通的天地，日記中記錄了學困生的心聲和想對老師說的話語。在作業的評語中，我用充滿感情的語言對學生充分肯定。尤其是對待學困生的評語，一定要讓學困生感覺到老師對他的關愛，對他的信任，知道老師會為他的進步由衷的高興，并由此提出一些希望。比如“希望你的字越寫越漂亮”“送你一個笑臉”“有進步，加油”等等。這些文字溝通有時能達到口語表述達不到的效果，既鼓勵了學生，又加深了師生間的感情。后進生自制能力差，容易犯錯誤。所以作為教師要胸懷寬廣，遇事冷靜，不能行為偏激，以簡單粗暴的方式來代替說服教育。發現后進生犯錯誤時，相信事出有因，要及時與學困生溝通，深入了解他們犯錯誤的原因及思想動態，注意尊重學困生的人格，相信他們，對他們循循善誘，動之以情，曉之以理，使他們樂于接受教育。對學困生實施鼓勵性評價，發現他們的優點，立刻表揚，即使僅僅是作業做得好，為班級做點小事也要對他們給予鼓勵，對于問題學生，要偏愛他們，多表揚激勵，少批評指責，在他們前進的道路上設置不同的路標，讓他們沿著正確的方向前進。

五、家校聯系，爭取支持

教師應該與學困生的家庭保持密切聯系，通過家訪、電話、家長會等多種方式與家長溝通，了解學困生在家學習、生活情況、思想變化情況。及時把學困生動態反饋給家長，并對家長的困難給予充分理解，爭取家長的支持。針對學困生實際情況隨時調整轉化措施，采取更有效的轉化策略。雙管齊下，不但可以促進學困生的轉化，而且可以鞏固學困生轉化的成果。

六、合作學習，多方幫教

根據本班學生實際情況進行分組，分散學困生，充分發揮小組合作學習的作用。開展“一幫一，一對紅”活動。每一名學困生搭配一到兩名成績優秀的學生，對每一節課所要掌握的知識點、練習、作業都有優秀生幫助一一落實。這樣既減輕了教師課外輔導的壓力，又加深了學生之間的交流。既能使學困生學會知識，又能使優秀生在幫教中得到進一步提升，對知識的掌握更牢固。

七、改進教法，指導學法

學困生邏輯思維能力差，教學時應該注重為學生創造輕松的學習環境，充分利用身邊的資源，挖掘教材內在美，進行美的創造。教學時，注意由淺入深、由易到難，盡量降低學習的難度，分散難點，設置模仿性練習，逐步提高。學困生思維簡單，遇到復雜的問題就不愿思考，所以教學時要盡量通過畫一畫、折一折等活動啟迪學生思維。

總之，教育學困生，有成功的喜悅，也有失敗的無奈，學困生轉化工作是一項艱巨而長期的工作，需要我們不斷地研究、總結。教師不能放棄學困生，應該更加尊重他們，信任他們，關心他們，認真分析形成學困的原因，用愛心、耐心和恒心，喚起學困生的學習興趣，使他們早日進步，快樂成長。

（責任編輯 劉新蕊）