體育教師信息意識、教學中的利用及相關性研究

王慧琳 閆偉

摘 要：隨著社會經濟和科學的飛速發展，人類知識與經驗的積累也越來越豐富。知識經濟時代為包括體育教師在內的每一個人帶來了豐富的信息資源和學習方式的革命性變化。本文以實證研究的方法對體育教師媒介體育信息意識和教學活動中的利用情況進行調查和分析，并揭示二者之間的關系，為建構體育教師專業化發展的理論提供實證依據。

關鍵詞：體育教師；信息意識；利用；關系

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2015）05-0019-03

一、前言

終身學習和終身教育成為教師學習的主導理念。學習不僅已是教師工作的一部分，也是其生活的重要組成部分。國際教育發展委員會（The International Commission on the Development of Education，1972）明確指出終身教育的特點之一為“終身教育強調生命發展全程（工作、生活、學習）與教育的有機聯系和整體性。在人的生命發展的歷程中，生活、工作中隨時都在接受各種形式的教育和學習，生活和工作本身也就是學習的過程）”。 [1]在知識經濟時代，傳播媒介成為人們獲取和傳遞新聞最主要的渠道，“工作學習化，學習生活化”成為人們的工作和生活的重要界面的物質保證。體育教師是實施學校體育工作的基本隊伍和具體成員，目前對體育教師的研究也日益成為教育教學研究的熱點。本研究從認識體育教師知識更新的渠道入手，闡述信息意識和體育信息使用及二者之間的關系，以期揭示體育教師社會學習的能力和特點，為建構教師專業化發展的理論提供實證依據。

二、研究方法與對象

主要采取問卷調查的研究方法，調查對象為天津市和平區、河西區、南開區、河北區、河東區、東麗區、津南區和西青區部分中學244名體育教師。調查內容涉及體育教師知識補充的主要途徑、信息意識和在教學活動中體育信息使用情況等基本信息，以展現信息社會媒介學習方式的變化對體育教師教學產生的影響。

三、研究結果與分析

1.體育教師知識補充的主要途徑

知識的更新和補充是體育教師知識結構變化的重要方面，也是教師專業發展在低層次上的體現。人們對教師專業發展的態度與看法無不建立在具備不斷更新的知識結構的基礎之上。體育教師對信息的認知不僅反映其信息意識的科學性程度，而且還影響其教學活動利用的需求與質量。不斷更新學科知識，是使體育教師對專業發展產生評價和期望的基本前提。體育教師知識補充途徑是本課題揭示知識經濟社會對教師學習方式產生影響的一個必不可少的方面。

從調查中發現（表1），體育教師最喜聞樂見的知識補充途徑是報紙（71.3%） ，其次是“繼續教育”和“學校組織的教研活動” （56.6%），通過體育書籍補充知識位于第三（54.5%）。報紙、繼續教育和學校組織的教研活動是體育教師知識補充的重要途徑，在體育教師中有著較廣的覆蓋面和較高的影響力。報紙雖然同電視相比不夠生動，時效性也比較差，但它的優點在于可以隨時隨地獲得，并且新聞以文字的形式在報紙中固定地存在，能夠方便受眾對一些重要的信息或難懂的信息（如規章制度）進行反復研讀，以便準確掌握信息。另外，圖書、網絡和報紙一起使“工作學習化，學習生活化”成為可能。數據也反映出如何進一步在教師培訓內容的豐富和形式的多樣上下功夫，繼續教育和學校組織的教研活動是獲取最新教學改革方針政策、更新教育理念和知識的傳統渠道，這些渠道的開拓對探索教師專業發展的新途徑具有十分重要的意義。

2.體育教師的信息意識

信息意識是媒介素養的一個重要方面。具體來講，信息意識包括：人們對信息的意義及價值的理解、對自己的信息需要的認識和表達水平，以及滿足自己的信息需求的欲望及其程度。[2]體育教師信息意識是體育教師對體育信息一般知識和常識的了解，是體育教師對體育的一個基本的認識和態度。表2、表3從兩方面考察體育教師的信息意識，其哲學色彩、理論思辨色彩稍稍淡薄了一些，但可以在一定程度上了解體育教師在信息意識方面的表現，相對來說比較具體，也能夠鮮明地體現出體育教師的媒介素養。首先是體育教師對體育信息的意義及價值的理解——“了解國內外體育發展狀況是現代生活重要的方面之一”和對體育信息需要的認識和表達——“接觸大眾傳媒體育信息可增長見識”。這兩個問題作為邏輯起點，可以為體育教師選擇和教學活動中的利用信息的研究提供依據。

在“了解國內外體育發展狀況是現代生活重要的方面之一”的調查中（表2），有70.5%的體育教師表示同意此觀點（“非常同意”占16.8%和“同意”占53.7%）。說明體育教師對本專業發展的關注和基本的態度，而且這種態度是建立在深層次的理性思考基礎之上的。本研究認為，體育教師專業發展思想日益成熟并更富于理性，有大多數教師想著了解國內外體育發展狀況，充分顯示出體育教師較高的專業思想和認識水平。

在“接觸大眾傳媒體育信息可增長見識”的調查中（表3），有79.5%的體育教師表示同意的觀點（“非常同意”27.0%和“同意”52.5%）。調查數據說明體育教師理解了體育信息的意義及價值，對其有較為全面、明確的認識。分析其原因，第一，從受眾心理發生機制上說，體育教師讀報、聽廣播、看電視、上網，主要目的是為了獲取新信息，了解新事物，增添新知識，以獲取創造新生活的依據。另外，可能這與體育教師的職業特點、認知能力、新聞媒體的宣傳及自身感受等是密不可分的。隨著社會的發展，體育與國家政治、經濟發展的關系越來越緊密，體育教師愿意接受新的事物和觀點，從而使得新聞媒體有關體育的報導對體育教師的影響程度也越來越大，他們對媒體體育信息給予了越來越多的關注。

說明體育教師充分認識到信息是知識橫向傳播和縱向繼承的手段，信息促進知識的積累和增長。還說明體育教師注意到了體育信息對知識增長的重要性。從體育教師身份角度考察所得出的結論同上述觀點相輔相成。體育教師已經傾向于把媒介體育信息看作增長見識的重要渠道，態度也很鮮明。體育教師容易接受新事物，所以信息接受能力在他們身上就體現得更為明顯。由此可見，體育教師的知識面在擴大，知識更新在加速。

3.體育教師教學中的體育信息利用

體育教師專業化的內涵為：體育教師作為專門職業在教師專業化進程中只有嚴格遵循體育發展的規律，自主學習體育教學的專業技能和不斷進行專業培訓，達到專業化要求的體育教學水平，為社會提供高質量的服務，才能建立自己的專業地位成為專門的不可替代。[3]體育教師教學中的媒介使用是社會學習效果得以實現的重要方式，在有關媒介傳播效果研究的理論研究和經驗研究中，傳播效果一直都是一個核心概念，社會學習理論[4]說明了媒介宣傳效果引起人們行為變化的機制問題。人的行為的發生是學習的結果。學習行為可分為由本人行為后果所引起的學習和通過他人示范過程引起的學習兩類。媒介影響屬于學習活動的后一類。通常來說，教學活動中的媒介利用就是指體育教師通過各種適當方式以教學為主的活動并影響教學活動的構成、運行方式、運行規則的行為。

教學活動中的媒介利用通俗一點就是體育教師通過有目的的、適當的方式和渠道進行教學的活動，是試圖影響教學效果的行為。

調查發現（表4），體育教師教學中的媒介使用情況為“使用搜索引擎查找體育資料”占 71.7%，位于第一位；“從媒介上了解到的新教學理念投入到體育教學中”占 68.4%，位于第二位；“下載與體育教學有關的課件備課”占68.0%，位于第三位；有過半數的體育教師選擇“把體育新知見聞用于體育教學活動中”和“與學生探討媒介中報道的重要體育賽事”，說明信息社會和知識經濟社會，在改變體育教師的工作方式，并迅速成為體育教師的重要教學活動。在使用的方式上（表5）“變為自己的信息后運用”占50.0%，還有35.7%的體育教師是“稍加改動再運用”。說明體育教師以實際行動開創新學習和教學方式。教師在信息使用過程中，進行了信息選擇性注意和加工。信息加工能力在教師專業發展中具有重要性，還有待于深入研究。另外，部分體育教師“使用多媒體技術用于改進學生運動技術”和“經常利用媒體，如博客、論壇、空間、報紙等，發表自己的看法”。可以預測，隨著教師專業化發展的要求和媒介的發展影響越來越大，其在體育教師教學中的媒介使用方面的作用也將日益擴大。

根據體育教師專業化的要求，對體育教師教學中的媒介利用的說明主要有以下兩點：第一，教學中的媒介利用是體育教師直接體驗專業化發展的必要途徑；第二，教學中的媒介利用是體育教師對教學活動的教師主導作用。教學中關于發揮教師主導作用，有規范作用、組織作用、傳授作用、管理作用、評價作用和育人作用六方面。[5]體育教師教學中的媒介利用就是教學中作為主導，對媒介體育信息以及實施的最基本的了解、認識，并在此基礎上通過各種途徑的實際行為投入教學活動中。因此系統分析體育教師媒介利用的基本狀況，發現問題，及時應對教師專業化發展具有重大的現實意義。

4.體育教師教學中的信息利用與信息意識的相互關系

體育教師對“了解國內外體育發展狀況是現代生活重要的方面之一”和“接觸大眾傳媒體育信息可增長見識”的基本認識和教學中的媒介利用應該有邏輯關系，一般而言，只有對信息有了基本認識，才會有積極的信息利用行為的意愿。那么，這種常識是不是與體育教師的選擇一致呢？

對體育教師教學中的信息利用與信息意識相關性統計分析發現（表6），在認為“了解國內外體育發展狀況是現代生活重要的方面之一”與教學中的媒介利用都呈現顯著相關。“接觸大眾傳媒體育信息可增長見識”與教學中的媒介利用呈現顯著相關（除“使用多媒體技術用于改進學生運動技術”外，體育教學中“改進學生運動技術”可以有多種方法，其中教師的講解和示范、分解與完整練習、預防與糾正錯誤動作是傳統的教學方法，“使用多媒體技術用于改進學生運動技術”受體育教學的特點和條件影響）。進一步說明，明確的體育信息意識對體育教師教學中的信息利用行為有積極的影響。

美國著名的心理學家、行為主義第三代的代表人物班杜拉（Bandura，A H）、沃爾特（Walter，R.H）等人在20世紀60年代提出了社會學習理論。他們認為：“人的一切社會行為都是在社會環境影響下，通過對示范行為的觀察學習（Observational Learning）而得以形成、提高或加以改變的。”其中“社會環境影響”和“對示范行為的觀察學習”是這一理論的核心內容，同時，其有關人類學習獲得和行為執行的論點，還反映了人類進行社會學習的共同規律。[6]社會化理論從宏觀角度肯定了體育教師的信息意識對教學中的信息利用行為產生的影響。社會學習理論認為，人的行為的發生是學習的結果。也就是說體育教師有明確的信息意識，他們主動、自愿接受大眾傳播靈活多變的形式的影響和教育。現代傳播媒介如電視、計算機等是社會技術進步的產物，它一經產生，便迅速向社會傳播著各種思想、觀念、知識和技術。現代媒介傳播了大量的體育價值觀、行為、體育精神、技術和知識，由此促進了新觀念和新技術的普及。因此，當體育教師接觸媒介體育信息時，對體育教師的信息觀念和教學中的信息利用行為將產生影響。

四、結論與建議

媒介、繼續教育和學校組織的教研活動一起發揮重要作用，成為體育教師知識更新和補充的主要途徑。在體育教師體育信息意識方面，他們對媒介體育信息的意義和價值的認識明確，對體育信息需要的認識和表達積極；體育教師教學中表現出積極的信息利用行為，在利用中注意了對信息的選擇和加工。體育教師信息意識與教學活動中的信息利用二者之間存在顯著的相關關系。傳播媒介實現了體育教師工作、生活、學習與教育的有機聯系和整體性。

建議要緊密圍繞教師專業化發展目標，更新教育理念，開拓知識的更新補充渠道。要各方面高度重視，使教師培訓與生活化的學習方式結合起來，加強體育教師媒介素養教育，培養體育教師信息加工能力培養，不斷落實教師專業發展實踐。

參考文獻：

[1]張學民.教師職業發展與培訓——教師教學專場發展的研究.北京：知識產權出版社[M]，2007.10：16.

[2]閻玉龍.走進信息世界[M].北京：海洋出版社，2001.7：50.

[3]張惠珍.我國中小學體育教師專業化發展研究.西北師范大學碩士學位論文[D]，2006：15.

[4]艾伯特·班都拉，著.陳欣根，譯.社會學習理論[M].沈陽：遼寧人民出版社，1989.

[5]張楚廷.教學論綱.北京：高等教育出版社，1999.7：240.

[6]戴維·波普諾，著.劉云德，譯.社會學[M].沈陽：遼寧人民出版社，1987：256-260.