農村留守兒童青春期生殖健康教育狀況與對策

王敘德

摘 要：隨著我國城鎮(zhèn)化進程的快速推進，農村外出務工人員已達2億，使得6 000多萬留守在農村地區(qū)的兒童失去父母的監(jiān)管，留守兒童進入青春期，生理和心理發(fā)育迅速，因缺乏父母在生殖健康方面的教育，常常陷入束手無策或尷尬的困境。為了掌握農村留守兒童青春期生殖健康教育狀況，分析導致生殖健康教育缺失的原因和提出應對策略，對池州市523名10～18歲農村留守在校兒童進行青春期生殖健康知識問卷調查和分析。調查顯示該地區(qū)農村留守兒童青春期生殖健康知識知曉率不高，平均得分低于及格水平。農村留守兒童青春期生殖健康教育缺失，必須引起家庭、學校和社會的高度重視。提高農村地區(qū)留守兒童生殖健康教育水平，必須提高留守兒童的監(jiān)護質量，加強家庭對留守兒童青春期生殖健康教育；努力使學校成為留守兒童生殖健康教育的主陣地；充分發(fā)揮社會系統(tǒng)在留守兒童生殖健康教育中的綜合功能。

關鍵詞：留守兒童 青春期 生殖健康教育 對策

中圖分類號：G47 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）11（b）-0251-02

隨著我國城鎮(zhèn)化進程的快速推進，農村外出務工人員已達2億，使得6 000多萬留守在農村地區(qū)的兒童失去父母的監(jiān)管[1]，留守兒童大規(guī)模存在以及較大幅度的增長，是一個長期的現(xiàn)象[2]，由此產生了一系列的社會問題。留守兒童進入青春期，生理和心理發(fā)育迅速，因缺乏父母在生殖健康方面的教育，常常陷入束手無策或尷尬的困境。農村留守兒童青春期生殖健康教育的缺失，必須引起家庭、學校和社會的高度重視。對池州市523名10～18歲農村留守在校兒童進行青春期生殖健康知識問卷調查和分析，從中發(fā)現(xiàn)這一特殊群體的生殖健康知識的認知情況，并分析導致這些問題的原因和提出應對策略。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

該文選取2015年7～9月，選擇皖南地區(qū)的池州市，年齡在10～18歲的父母雙方或一方外出務工半年以上的留守在校兒童為研究對象。

1.2 調查方法

采取不記名問卷調查。發(fā)放問卷前，對調查內容進行詳細地解釋，答卷要求客觀真實，以不記名方式由被調查者獨立回答。發(fā)放問卷600份，回收有效問卷523份。

2 結果

2.1 基本情況

10～12歲131人，占25.05%；13～15歲117人，占22.37%；16～18歲275人，占52.58%；男生316人，占60.42%，女生207人，占39.58%。

2.2 留守兒童監(jiān)護類型

單親監(jiān)護268人，占51.24%；隔代監(jiān)護239人，占45.70%；親戚或朋友監(jiān)護7人，占1.34%；同輩或自我監(jiān)護9人，占1.72%。

2.3 生殖健康知識狀況

農村留守兒童生殖健康知識知曉率不高，平均得分低于及格水平。聽說過“青春期生殖健康”詞語僅占41.57%；留守兒童能了解青春期發(fā)育過程占38.25%；男孩知道遺精占52.4%，對遺精次數(shù)有正確認識的占42.5%；女孩知道月經初潮占58.2%，對月經期出現(xiàn)的癥狀有正確認識的占56.4%，對婚前性行為問題沒有正確認識的占67.1%，對性病、艾滋病等傳染病缺乏了解的占62.8%。調查發(fā)現(xiàn)，42.4%的留守兒童是通過一些不正常的途徑了解生殖健康有關知識的。

3 討論

青春期是由兒童逐漸發(fā)育成為成年人的一個過度階段，大約從10歲開始，到18歲左右結束，青春期是人生的一個非常重要時期，生理和心理都在發(fā)生著變化。他們在不知不覺中對性多了幾分好奇和憧憬，同時也多了幾分迷茫和困惑，調查顯示留守兒童因生殖健康知識缺乏使這種困惑更為突出。

3.1 農村留守兒童生殖健康教育缺失原因分析

（1）留守兒童家庭生殖健康教育的缺失。父母是孩子的第一任老師，父母的生殖健康知識水平、觀念、態(tài)度對兒童的生殖健康教育有很大的影響，但父母長期外出根本無暇顧及孩子的生殖健康教育。留守兒童大多是單親監(jiān)護或隔代監(jiān)護，特別是隔代監(jiān)護大多生活在老人的身邊，這些老人普遍文化水平較低，教育觀念保守、落后，不具備生殖健康教育的相關知識和意識，使得農村留守兒童的家庭生殖健康教育成為盲區(qū)[3]。

（2）學校對農村留守兒童的生殖健康教育重視不夠。長期以來，由于農村地區(qū)學校傳統(tǒng)的觀念，教學設施落后，師資匱乏，信息閉塞，給農村留守兒童的生殖健康教育帶來很大困難。特別是農村地區(qū)學校教師對生殖健康教育常常難以開口，學校的生殖健康教育僅局限于教科書上的生理常識教育，學校對青春期發(fā)育、性生理、性心理、避孕、性傳播疾病和艾滋病等生殖健康知識教育的很少，使留守兒童無法學習到青春期最基本的生殖健康知識，在學校層面上導致了農村留守兒童青春期生殖健康教育的缺失。

（3）農村落后文化有礙留守兒童的生殖健康教育。在傳統(tǒng)的中國農村，尤其是貧困山區(qū)農村，封建觀念根深蒂固，思想文化比較落后，“重男輕女、男尊女卑、以及性禁錮、性丑化”等觀念在廣大農村地區(qū)還是隨處可見的，甚至談性色變。在該次調查中，被調查的兒童有多人拿著調查問卷，很為難的說“這是什么呀？簡直是黃色。”“太黃了，不好意思回答”。落后的文化氛圍沒有給農村留守兒童青春期生殖健康教育帶來幫助，反而一些非正規(guī)營業(yè)的報刊雜志亭、歌廳、影像廳、網吧等，向留守兒童提供一些不健康的性知識甚至是淫穢色情信息，由于青春期兒童獨立思考能力尚不健全，對性充滿了好奇，使得相當部分兒童去看這些不健康的信息。

3.2 農村留守兒童生殖健康教育缺失的解決對策

農村留守兒童青春期生殖健康教育是一個系統(tǒng)、有序的教育活動，應貫穿于留守兒童青春期的整個過程中。家庭、學校、社會等對農村留守兒童青春期生殖健康教育的開展有著重要的影響，因此，這幾方面都有義務、有責任為留守兒童青春期生殖健康教育作出努力。

（1）提高留守兒童的監(jiān)護質量，加強家庭對留守兒童青春期生殖健康教育。留守兒童家庭沒有稱職的監(jiān)護人是其青春期生殖健康教育面臨的一大突出問題，留守兒童最好能與母親留守， 盡可能避免隔代留守。即使父母雙方均外出打工，也應加強與孩子的交流和溝通，對處于青春期的兒童給予更多的關愛、關注，平時可以利用電話或返鄉(xiāng)時的機會，對孩子進行力所能及的教育和引導。監(jiān)護人還要通過書籍、雜志、網絡等傳媒，學習有關青春期生殖健康教育的知識，解答、教育孩子在青春期所遇到的困惑。

（2）努力使學校成為留守兒童生殖健康教育的主陣地。農村地區(qū)學校應當發(fā)揮在留守兒童青春期生殖健康教育中的重要作用。首先，學校應當開設關于兒童青春期生殖健康教育的相關課程，進行生殖健康知識教育教學，內容應包括青春期生長發(fā)育、性生理、性心理、生殖避孕、性傳播疾病、青春期衛(wèi)生保健等知識，并將青春期生殖健康教育與德育教育相結合。其次，進行生殖健康教育專題輔導，開設青春期生殖健康教育講座，組織學生觀看生殖健康教育多媒體視頻、圖片展覽，組織召開生殖健康教育主題班會、小組探討，開展生殖健康知識競賽等。最后，學校還應當積極與留守兒童的監(jiān)護人加強溝通與交流，并對監(jiān)護人進行生殖健康相關知識的培訓，以便提高家庭對留守兒童青春期生殖健康教育水平。因此，學校應成為留守兒童生殖健康教育的主陣地，讓生殖健康教育走進課堂，走進生活，使留守兒童能夠接受科學的生殖健康教育。

（3）充分發(fā)揮社會系統(tǒng)在留守兒童生殖健康教育中的綜合功能。首先，全社會要高度重視留守兒童青春期生殖健康教育，政府要加大對農村地區(qū)學校的投入，加強當?shù)氐奈幕ㄔO，改變落后的傳統(tǒng)生殖健康教育觀念。其次，構建以農村社區(qū)為基礎的生殖健康教育服務體系，開設青春期生殖健康咨詢機構，利用社區(qū)資源向留守兒童提供生殖健康教育。再次，整頓、取締當?shù)胤欠ń洜I、傳播淫穢色情信息的網吧、歌廳等，嚴歷打擊黃色傳媒，給留守兒童青春期的成長營造一個健康的社會環(huán)境[4]。最后，充分利用報刊、雜志、廣播電視、網絡等傳媒作用，加強網上正面宣傳，為廣大留守兒童開展青春期生殖健康教育；醫(yī)療衛(wèi)生、科技、宣傳等部門應經常舉辦青春期生殖健康教育方面的服務， 讓信息閉塞的農村地區(qū)留守兒童也能及時了解到這方面的最新信息。

4 結語

農村留守兒童青春期生殖健康知識知曉率不高。幫助農村地區(qū)留守兒童解決青春期生殖健康教育缺失是一個長期的、復雜的過程，需要家庭、學校和社會的共同努力。提高農村地區(qū)留守兒童生殖健康教育水平，必須提高留守兒童的監(jiān)護質量，加強家庭對留守兒童青春期生殖健康教育；努力使學校成為留守兒童生殖健康教育的主陣地；充分發(fā)揮社會系統(tǒng)在留守兒童生殖健康教育中的綜合功能。提高農村留守兒童生殖健康教育水平，這對提高全民素質、維護社會穩(wěn)定、構建和諧社會具有深遠和重要的意義。

參考文獻

[1] 王瑾.11-14歲農村留守兒童性問題研究[J].人口與社會，2014，30（4）：39-43.

[2] 段成榮，吳麗麗.我國農村留守兒童最新狀況與分析[J].重慶工商大學學報：社會科學版，2009，26（1）：24-30.

[3] 丁海青，張桂榮.家庭學校社會在農村留守兒童性心理健康教育中的作用[J].中國性科學，2013，22（2）：80-82.

[4] 王良瓊.農村留守少年兒童青春期性教育的思考[J].赤子，2015（22）：136.