化工裝備技術專業實踐教學體系創新研究

李 琴

（湖南化工職業技術學院，湖南株洲 412004）

化工裝備技術專業實踐教學體系創新研究

李 琴

（湖南化工職業技術學院，湖南株洲 412004）

從化工裝備技術專業學生崗位職業能力分析著手，構建了基于全面培養學生工程實踐能力的實踐教學體系。實踐表明化工裝備技術專業實踐教學體系建設方案科學，實際操作性強，對于培養學生的工程實踐能力、創新能力及職業素養起到了重要作用。

化工裝備技術；實踐教學體系

0 引 言

化工產業是湖南省支柱產業和優勢產業，隨著湖南“資源節約、環境友好”兩型社會建設的深入以及湖南省戰略性新興產業的發展，需要大量的化工裝備高技能型專業人才?；ひl展，裝備是基礎。

目前化工裝備技術專業的人才培養質量與石化產業的結構性調整及產業升級需求還存在一定的差距。實踐教學體系是實現高職專業人才培養目標的關鍵之一，因此，創新化工裝備技術專業實踐教學體系，縮小教學與生產實際的差距，提高人才培養質量、保障實踐性教學與石化產業技術發展的一致性具有重要的現實意義。

1 化工裝備技術專業人才培養模式的創新

化工裝備技術專業是湖南化工職業技術學院重點建設專業，為更好地滿足企業對化工裝備技術專業學生知識和能力的需求，專業教師走訪了湖南柳化智成有限公司、巴陵石化大成設備檢修有限公司、湖南海利化工股份有限公司等單位。依據調研結果，修訂了化工裝備技專業人才培養方案，對接石化產業裝備的技術升級，構建了突出石化生產裝置運行、維護、管理技術技能，職業能力層層遞進的“333”（三對接三合作三融通）人才培養模式，如圖1所示。

2 化工裝備技術專業實踐教學體系構建

實踐教學系統應該具有受動、驅動、保障和調控4種功能，從而保證整個實踐教學系統有效、有序地運轉。將化工裝備技術專業重構后的實踐教學體系按照上述4個層面分成4個子體系，如圖2所示。

2．1 實踐教學目標體系的構建

高等職業教育的實踐教學應對接行業和產業的技術升級，以學生就業為教學目的，緊緊圍繞實際崗位所需的職業技能來制定教學目標，包括培養學生的職業基本素養、實踐應用能力、獲取職業資格證書、開發創業創新能力等方面。在對化工裝備技術專業的崗位群和技術應用型人才的知識、技能結構進行全面分析和整體設計后，構建出重點培養技術應用能力、兼顧培養職業基本素養和創新能力的實踐教學目標體系。

圖1 化工裝備技術專業”333”人才培養模式示意圖

圖2 化工裝備技術專業實踐教學體系構建示意圖

2．1．1 方法能力目標

方法能力主要是指獨立學習，獲取新知識新技能，處理信息的能力［1］。為從事化工裝備技術職業活動所需的方法能力目標為：分析和解決實際問題的能；獨立學習、獲取新知識能力；掌握資訊、計劃、決策、實施、檢查、評價六步驟的專業學習能力；設備管理能力；創新能力；職業生涯規劃能力等。

2．1．2 專業技術能力目標

化工裝備技術專業的專業技術能力是指從事化工裝備運行、維護、檢修、設計、制造與管理等職業活動所需的各種知識和技能，如：識圖與制圖能力、故障診斷能力等?；ぱb備技術專業不同的職業崗位，專業技術能力需求如表1所示。

職業崗位專業技術能力（1）化工設備維護與檢修

①化工裝備的識圖與測繪

②化工生產單元及工藝的處理③化工裝備的結構原理與運行

④化工裝備的安裝、故障診斷排除與維修（2）化工裝備制造

①化工裝備的識圖與測繪

②常用加工方法和加工設備認知③制定機械加工工藝路線

④化工裝備的制造加工（3）化工設備的選型與設計

①化工裝備的識圖與測繪

②化工裝備設計與計算

③裝備的選型、數據、圖表處理（4）化工裝備管理

①化工裝備生產和技術管理

②化工裝備管理安全管理與協調

表1 化工裝備技術的專業技術能力

2．1．3 社會能力目標

社會能力是指個人與他人交往、合作、共同生活和工作的能力。它是個人的基本生存能力和發展能力，在學生畢業后的職業活動中，尤其是在這樣一個信息開放的社會生活中所須具備的基本素質。具體包括：解決問題的方案制定能力、超強的自我安慰能力、企業文化的適應能力、崗位變化的承受能力、與人合作交流能力及革新創新等能力。

2．2 實踐教學內容體系的構建

根據企業對化工裝備專業人才的能力要求，在確定實踐教學目標體系后，整合化工裝備專業職業能力，以校企深度合作為途徑，根據化工裝備技術專業職業能力的基本形成規律和專業實踐教學的特點［2］，構建了以專業認知和基本技能訓練為基礎（與理論教學相互匹配），以專業技能和綜合技能培養為重點的“四層次三進階”專業實踐教學內容體系，如圖3所示。

以典型工作任務為載體，實施“真實職業環境”的教學組織，將“四層次三進階”的實踐教學體系的教學貫穿于整個專業人才培養過程中。實訓教學過程中任務的完成采用企業“項目組”的模式開展，教師以項目經理的身份指導和協助學生完成學習任務。借鑒PDCA企業管理理念，整個教學過程采取P（準備）P（計劃）D（決策）D（實施）C（檢查）S（總結）六步教學法。經過各項基本技能、專項技能和綜合技能的強化訓練，通過靈活多樣的形式、多層次組織實踐教學［3］，增強了學生的實際動手能力，同時培養了學生的創新能力和綜合技能。

圖3 四層次三進階的實踐教學內容體系

2．3 實踐教學保障體系的構建

實踐教學的保障層面是建立實踐教學支撐保障體系，保障體系應服從于教學內容體系，包括實訓基地建設、實訓師資建設、實訓資源平臺建設等多個方面的因素。

2．3．1 創新合作途徑，建設產教融合生產性實習實訓基地

采取自建、校企共建等方式將校內實訓中心建設成為教、產、培、研、技能鑒定“五位一體”的校內情景式“教學工場”，保證專業技能實訓項目開出率達100%。重點建設機泵拆裝等專業技能實訓室（教學車間）4個、專項技能培訓“理實一體”實訓室（教學車間）5個、綜合技能實訓中心3個；建設包括2個教授工作室、3個技能大師工作室、1個創新實驗室的技術開發與推廣中心。引企入校，在9000 m2的機電工業中心大樓建設——共建共管的“機械加工中心”、“天華節能設備公司”等“校中廠”；利用學院先進的煤制甲醇裝備建成仿真“教學工場”；以合作企業捐贈閑置設備建設PVC生產線綜合實訓培訓基地。校企深度融合共建校外實習實訓基地6個。

2．3．2 打造“專兼結合、德藝雙馨”的教師團隊

引進本專業技術領域前沿的企業專家、技能大師成為專業帶頭人，實行校企雙專業帶頭人制；加強校內優秀教師培養，設立教授（名師）工作室，全程參與專業建設，共同把握專業技術發展方向。實施兼職教師庫建設工程，依托湖南化工職教集團等平臺，聘用企業“能工巧匠”建立兼職教師庫，設立技能大師工作室，在企業建立專業教師培訓基地（流動工作站）。打造一支“專兼結合、德藝雙馨”的雙師教學團隊。

2．3．3 構建基于互聯網的實踐教學平臺

以信息化建設為抓手，基于互聯網平臺，利用職教新干線，建設“互聯網＋教學資源庫”。及時將企業新技術、新工藝引入課堂。與企業共同開發了《鑲配件制作》、《接管法蘭焊接》、《機泵拆裝》、《換熱器檢驗》等實訓教材和教學視頻，開發2個專業技能題庫和一個專業技能抽查標準；開發1套化工裝備實景仿真軟件；建成具有網絡互動交流功能、開放性和共享型的數字化專業教學資源庫。

2．4 實踐教學管理體系的構建

科學、規范的實踐教學管理體系是實踐教學質量的基本保證，它包括實踐教學計劃的管理、實踐教學制度的管理、實踐教學運行的管理，實踐教學質量的管理以及實踐教學的質量監控與評價等［5］。

想要確保實踐教學的順利開展和實施，首要的是不斷完善實踐教學管理制度，制度的建立要科學、合理、準確、規范、可行，應針對不同的實踐環節建立相應的管理制度，如：實驗室制度、認崗實習制度、頂崗實習制度等，使實踐教學活動有章可循。只有用制度化、科學化和規范化的實踐教學管理體系對實踐教學的過程進行監控，才能保證實踐教學的質量。其次，要明確和規定學校各級管理部門的職責范圍和內容，使實踐教學的管理全面步入制度化的軌道。最后，重視實踐教學的日常管理，對實踐教學的計劃、內容、進度、效果等每一個環節進行定期檢查、全程監控?；ぱb備技術專業在實踐教學管理中成立了“系企合作實訓管理辦公室”，建立對內實行企業化管理，對外實行市場化運作的管理模式，引入了校內實訓SHE管理模式［4］。學院構建了一個貫穿整個實踐教學全過程的質量監控體系，通過成立督導、校內外專家和實習學生共同組成的實踐教學考核工作小組，參照化工行業企業生產工作標準和化工行業職業崗位能力要求，制定實踐教學教師考核評定表和實訓教學效果學生測評表，從實驗教學、實訓教學和頂崗實習三個角度評價實踐教學質量。建立了頂崗實習跟蹤監控機制，校企共同實施頂崗實習質量管理。改革傳統的學生評價手段和方法，不僅考核學生的專業能力，還關注學生社會能力和方法能力的培養。注重過程考核，形成性評價與終結性評價相結合，實現評價重心的轉移。

3 結束語

實踐教學體系對于培養學生實踐與理論相結合，培養學生的創新能力、實踐能力等有著重要的作用，實踐教學體系建設的效果也直接影響著人才培養目標的實現。實踐證明該實踐教學體系培養了學生的動手能力和創新能力，提高了學生的職業素養，對促進畢業生就業起到積極作用。培養的畢業生為企業“轉方式、調結構”的產業升級提供了有力的人才支撐。

［1］郭萍，周仲文．抓好實踐性環節培養應用型人才［J］．當代電大，2004（4）：25－27．

［2］李奎良，蔣子春，辛賀明，等．高職高專實踐教學體系的理論思考與實踐［J］．中國農業教育，2003（5）：46－47．

［3］董鴻安，汪焰，況寶根．高職旅游專業校外實踐教學改革的創新探討［J］．成人教育，2004（3）：66－67．

［4］何鵬飛、李群松．高職化工裝備技術專業校內實訓HSE管理模型的思考，化工設計通訊，2015（4）：51－53．

Innovation Research of Practice Teaching System on Chemical Equipment Technology

Li Qin
（Hunan Chemical Industry Vocational College，Zhuzhou 412004，China）

Analysis of the professional ability of the chemical equipment technology，this paper constructs practical teaching system based on a comprehensive cultivation of engineering practice ability ofstudents．Practice shows that the Chemical Equipment Technology practical teaching system in which its program construction is scientific and feasible plays an important role on cultivatingstudents engineering practical ability，innovation ability and Professional quality．

Chemical equipment technology；practice teaching system

G712

B

1003-6490（2015）05-0046-04

2015－08－05

2013年湖南化工職業技術學院院級教學改革研究項目，編號：hnhy－jg（2013）002

李琴（1968．10－），女，漢族，湖南益陽人，副教授、碩士，主要研究方向：化工裝備技術。