經濟轉型需要教育跳躍式發展

李大巍

核心提示：中國今天地位的變化，需要教育跳躍式的發展，需要大眾教育從直線路徑轉變為更加定制化的教育模式，從而將潛力最大化。如果新的教育系統能培養創造性的生產方式，那必定會減少對政府的依賴。

世界著名未來學家約翰·奈斯比特及夫人多麗絲·奈斯比特出版新著《大變革：南環經濟帶將如何重塑我們的世界》（以下簡稱《大變革》），正在中國熱銷。在這本專著中，提出當今時代的兩大主題為“雙E”：教育（Education）和經濟（Economics）。約翰·奈斯比特曾擔任美國肯尼迪政府教育部副部長，多麗絲·奈斯比特亦長期關注教育，二人對教育問題均有深刻見解。圍繞“雙E”之間的關系，以及中國教育改革問題，《支點》記者對奈斯比特夫婦進行了專訪。

創造一個培養創造性思維的環境

《支點》：一年多前，你們來到中國，出席了在武漢舉行的世界新興產業大會，我們就新興產業發展對你們進行了專訪。去年底，你們受邀到北京出席“中國教育三十人論壇”，并擔任論壇國際顧問，今年初出版的新著《大變革》中也重點談論了教育。我有種深深的體會，覺得你們對教育非常重視。

多麗絲·奈斯比特：在當今世界，鮮有國家不關注教育改革。在世界各地旅行的同時，作為6個子女、14個孫子女的家長，我們也始終從一個家庭的視角關注著教育改革。

約翰·奈斯比特：在《大變革》一書中，我們提出當今世界的兩大主題就是“雙E”：教育和經濟，全球共同體進步的動力正源于此。無論是從全球發展的角度，還是在實現中國夢的過程中，教育和經濟兩者之間都緊密相連、相互交織。教育先進國家的經濟表現優于教育落后國家。教育已經成為世界各國發展經濟的頭等要事。而中國教育目前在國際上和國家內部都處于一個特殊的位置。

《支點》：為什么中國需要繼續改革其教育體系？

多麗絲·奈斯比特：我們正處于一個“全球游戲變化”（Global Game Change）的時代，世界的權力、經濟和地緣政治關系正在發生重大變化。“西方中心”世界正讓位于“多元中心”世界。而在這種變化中，中國和中國人民就是游戲規則改變者，這對中國的教育體系提出了特別的要求。經濟發展已經使上千萬的中國人步入中等收入階層。而一個偉大的成功必然與教育有關。

約翰·奈斯比特：這與中國的地位變化與自身定位有關。在過去的十幾年里，中國經濟快速增長，被稱為制造業的“世界工廠”。可以預見，在不久的將來，中國的GDP將會成為全球第一。但是，如果想延續經濟發展、保持領先地位，中國應該知道自己必須作出轉變，從創造一個可以培養大規模生產的環境，轉變為創造一個可以培養技術創新、創造性思維的環境。

與此同時，中國的自我認知也已經發生了變化。它明白在過去的200年里，幾乎所有重大的技術進步與發明創新，都是從西方發明并且傳播到全世界的。教育是具有決定性的力量，不但會改變一個人的人生軌跡，也會改變世界的面貌。西方能成為世界的中心，絕對不是因為它們的軍事力量，而是因為頭腦和智慧的力量。但是，中國已經奮起直追，擺脫了西方的限制，建立起了自己的人才庫。在制造業領域，通過加強機械生產而不斷提高的生產力帶來了GDP的上升和財富的增加，比如，中國的農民工就是它的資產之一。

要擁有適應新技術與新市場的能力

《支點》：你們提出當今時代的兩大主題是教育與經濟。那么，教育與經濟之間的關系是怎樣的？

約翰·奈斯比特：我們正處于從提升生產力轉變為數字化生產的過程中。以往的社會依賴制造業進步增加財富，今天的世界依賴數字化生產提高生產率。我們現在開發的是能夠做到定制化生產的技術，標準化生產線漸漸離我們遠去了。現在人們對勞動生產率的需求也有了新變化。越來越少的勞動力可以生產越來越多的產品，這樣就會有更多的閑置勞動力投身開發新產品和新服務。與標準化生產轉變為定制化生產一樣，對勞動力的要求也從數量上的轉變為質量上的。

除了生產周期變得越來越短之外，工作崗位的生命周期也改變了：重要的不再是曾學到了什么，而是重新學習、適應新技術與新市場的能力。每一個勞動生產者都要重新學習新技能、新技巧，擴展自己的知識領域。新轉變會創造一個重大需求，就是對教育的需求。是經濟發展的需求勾畫出了教育的未來，而不是教育行業本身的重塑影響了經濟。

多麗絲·奈斯比特：這就是為什么教育改革并不意味著增加課程。教育改革必須適應未來世界的日新月異。死記硬背的機械式學習方式，對于教育所起的作用總是占有一席之地——中國學生的優異成績表現出了中國在這方面的力量。但是，當涉及到創新的最前沿時，教育的目標就不再是將已有的知識灌輸進學生的腦子，而是要滿足和培育學生進行探索的渴望和能力，引導他們從知道正確答案的坦途走向懷疑常規、挑戰未知的不確定領域。

《支點》：為什么你們說這種改革應該是革命而非演進？

約翰·奈斯比特：在中國的地位與定位發生著變化的背景下，教育需要跳躍式發展，從大眾化教育的直線路徑轉變為更加定制化的教育模式，從而將潛力最大化。如果新的教育系統鼓勵創造性的天才找到自己的生產方式，這種教育系統對政府的需求、對行政命令的要求和依賴就會越來越少。這種教育系統，應該鼓勵人們自己找到問題的解決方案。中國跳躍式發展至21世紀的技術水平，靠20世紀的教育方法是無法達成的，這是一種必然的結果。這也是為什么改革必須是一種革命而非演進式的過程。

不是把籃子裝滿，而是把火點燃

《支點》：你們如何定義教育的本質？

約翰·奈斯比特：西方有一句諺語：“教育的本質，不是把籃子裝滿，而是把火點燃。”這句話對教育的本質做出了精準的描述。教育是學習如何學習，它應該是有激情的、充滿樂趣的。今天的世界有太多人無法享受生活，生活之夢蛻變為盼望周末、等待退休；創造性才能受到壓抑，機械式學習負擔沉重。應該明白，天才就像種子，它們的生長方式和結果并非總是可以預料的。教育不是不斷增加“籃子”所能承受的重量，而是保持“火”的燃燒。

多麗絲·奈斯比特：教育的本質不是單純的灌輸，而是讓人發現人性的本質。現在有一個危險的傾向，就是經濟的壓力會使教育的水準和人類道德的標準下降。教育的本質是鼓勵和激發人們的靈魂和心智。

《支點》：中國目前的教育體系還存在什么問題？應該如何解決？

多麗絲·奈斯比特：中國有13億人口，其中大量是農村人口，進入一流的高中、大學的通道有限。但是，我們有資質良好的老師通過在線互動程序，在遠程高中里授課。這是一種解決方案，在適當的時候，它將為中國的農村地區以及那些無法承擔日益上漲費用的人們，提供高質量的教育。

約翰·奈斯比特：解決問題的密鑰之一是推廣在線教育。現在連幼兒園的孩子都能夠快樂地使用電子產品，將科技革命成果與教育革命融為一體，也應是順理成章的事。在這個過程中，“慕課”（MOOCs，Massive Open Online Courses，即大規模開放式在線課程學習）可能會被“普課”（POOCs，Personal Open Online Courses，即個性化開放式在線課程學習）所取代，“普課”針對每一個學生創造程序。這樣的程序以及中國大學與西方大學的合作已經存在了。這種程序可以探測到一名學生是否注意力分散，并對此進行反應。與被限制在正確和錯誤答案之中相比，被挑戰實在令人激動。

《支點》：我們知道兩位都非常關注中國，非常樂意與年輕人打交道。多麗絲·奈斯比特女士還是中國六所大學的客座教授。請問，你們對中國的教育有何期望與寄語？

多麗絲·奈斯比特：中國擁有很多有天賦的年輕人，而在達成實現中國夢這一目標的過程中，他們中的每一個人都有價值。（支點雜志2015年5月刊）