高職機(jī)械類專業(yè)計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)實(shí)施的研究

閆玉蕾（黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院,哈爾濱150088）

高職機(jī)械類專業(yè)計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)實(shí)施的研究

閆玉蕾
（黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院,哈爾濱150088）

本文針對(duì)高職教育機(jī)械類專業(yè)，結(jié)合目前高職機(jī)械類專業(yè)《計(jì)算機(jī)繪圖》教育教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀，從培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式改革、教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建等方面探索《計(jì)算機(jī)繪圖》的教學(xué)方法和實(shí)施方案。

計(jì)算機(jī)繪圖；教學(xué)實(shí)施；人才培養(yǎng)

AutoCAD是目前國(guó)內(nèi)外使用最廣泛的計(jì)算機(jī)繪圖軟件，其豐富的繪圖指令、強(qiáng)大的編輯功能和良好的用戶界面深受廣大用戶歡迎。隨著我國(guó)機(jī)械工業(yè)的快速發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷提高，急需實(shí)際操作與計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)想結(jié)合的高素質(zhì)技能型人才。對(duì)于這類人才的需求，是高職教育機(jī)械類專業(yè)《計(jì)算機(jī)繪圖》課程開(kāi)設(shè)的依據(jù)，也是提高高職機(jī)械類專業(yè)計(jì)算機(jī)繪圖課程課堂教學(xué)實(shí)效性的推動(dòng)力。那么，如何改進(jìn)教學(xué)方法、組織教學(xué)內(nèi)容、利用各種教學(xué)手段使學(xué)生靈活掌握計(jì)算機(jī)繪圖的方法和技巧；如何讓該課程更好地為機(jī)械各行業(yè)服務(wù)，是很多擔(dān)任該課程教師一直努力探索的問(wèn)題。

1　高職機(jī)械類專業(yè)計(jì)算機(jī)繪圖課程實(shí)施現(xiàn)狀

目前，高職機(jī)械類專業(yè)計(jì)算機(jī)繪圖課程的實(shí)施，面臨三個(gè)方面的問(wèn)題：

一是學(xué)生方面。高職機(jī)械類專業(yè)大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不高，對(duì)課堂理論教學(xué)不太感興趣，但他們的思維很靈活，善于動(dòng)手實(shí)踐操作。所以要著重分析學(xué)生的現(xiàn)狀，改變傳統(tǒng)的課堂講授模式，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生只有對(duì)這門課感興趣他才能學(xué)會(huì)、學(xué)好。目前，很多對(duì)《計(jì)算機(jī)繪圖》課程不感興趣的同學(xué)，并不是不愿意學(xué)習(xí)軟件指令，而是看不懂練習(xí)過(guò)程中所涉及到的圖紙，識(shí)圖能力影響了學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的信心。

二是教材方面。《計(jì)算機(jī)繪圖》課程對(duì)應(yīng)的教材一般是AutoCAD。各類AutoCAD的教材一般都是按照理論的邏輯順序編排，例如“AutoCAD基礎(chǔ)——基本設(shè)置——基本繪圖命令——編輯命令——文字與表格——尺寸標(biāo)注——圖塊……”等形式。針對(duì)軟件教學(xué)來(lái)講，理論知識(shí)的系統(tǒng)性排列很直觀的體現(xiàn)了軟件包含的指令和應(yīng)用，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)講，按照這樣一個(gè)順序?qū)W習(xí)起來(lái)是比較枯燥、繁瑣、難于掌握的。所以必須針對(duì)學(xué)生的情況，以及學(xué)生的接受能力進(jìn)行教材內(nèi)容的整合和構(gòu)建。

三是教學(xué)方法，教學(xué)手段方面。目前，計(jì)算機(jī)繪圖課程教學(xué)方法比較單一，依據(jù)現(xiàn)有教材，利用多媒體教室授課與上機(jī)相結(jié)合的方式，順序講解內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)中比較被動(dòng)，不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性；教師在利用多媒體進(jìn)行演示時(shí)，即使聽(tīng)完課后馬上進(jìn)行訓(xùn)練，很多指令學(xué)生依舊需要老師指導(dǎo)才能學(xué)會(huì)，學(xué)習(xí)效率并不是很樂(lè)觀。

2　高職機(jī)械類專業(yè)計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)實(shí)施建議

通過(guò)近幾年對(duì)高職機(jī)械類專業(yè)《計(jì)算機(jī)繪圖》的課堂教學(xué)和實(shí)踐研究，總結(jié)了在《計(jì)算機(jī)繪圖》教學(xué)中可行性的實(shí)施方案，從而提高本門課程的教學(xué)實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)《計(jì)算機(jī)繪圖》課程的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.1分專業(yè)制定教學(xué)計(jì)劃

根據(jù)高職機(jī)械類專業(yè)的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、核心能力等，規(guī)劃不同專業(yè)《計(jì)算機(jī)繪圖》課程教學(xué)的內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)。例如，在模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容中加入模具零件和結(jié)構(gòu)的繪制；在焊接專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容中加入焊接圖的繪制。各個(gè)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃既有基礎(chǔ)知識(shí)的重疊，也有核心能力的側(cè)重。

2.2強(qiáng)化識(shí)圖能力

高職機(jī)械類的學(xué)生就應(yīng)具備有—定的機(jī)械制圖、機(jī)械識(shí)圖能力，只有具備完整的專業(yè)知識(shí)，才能在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)AutoCAD軟件操作上有的放矢。識(shí)圖過(guò)程中，從表達(dá)方案、結(jié)構(gòu)、尺寸和技術(shù)要求入手，多讓學(xué)生自覺(jué)分析問(wèn)題、探討問(wèn)題、開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)思想，教師是做啟發(fā)性的講解，實(shí)用性的指導(dǎo)。

2.3教學(xué)內(nèi)容的組織與構(gòu)建

教學(xué)內(nèi)容的組織與構(gòu)建，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，緊密結(jié)合行業(yè)實(shí)際應(yīng)用要求，加大動(dòng)手能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)職業(yè)應(yīng)用特色。教材的編寫，可打破傳統(tǒng)的指令順序，將教學(xué)內(nèi)容模塊化，把每個(gè)指令的應(yīng)用融入到某一個(gè)圖形中，通過(guò)不同繪圖項(xiàng)目的設(shè)置，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)繪圖的基本指令。同時(shí)，根據(jù)不同專業(yè)的核心能力，通過(guò)專業(yè)角度的項(xiàng)目練習(xí)，使學(xué)生熟練應(yīng)用AutoCAD軟件解決專業(yè)領(lǐng)域的問(wèn)題。例如，項(xiàng)目一：平面圖形的繪制；項(xiàng)目二：三視圖的繪制；項(xiàng)目三：零件圖的繪制；項(xiàng)目四：裝配圖的繪制。每個(gè)項(xiàng)目的每個(gè)任務(wù)，都是一個(gè)完整的模塊，包含圖形、尺寸和技術(shù)要求。機(jī)械類專業(yè)前兩個(gè)項(xiàng)目的內(nèi)容可以完全相同，后兩個(gè)項(xiàng)目的內(nèi)容，可根據(jù)專業(yè)的不同，設(shè)置符合本專業(yè)核心能力的內(nèi)容和任務(wù)。一方面強(qiáng)化了基本指令的應(yīng)用，另一方面也將專業(yè)知識(shí)融入了本課程的教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)以致用。

2.4教學(xué)方法的多樣化

計(jì)算機(jī)繪圖課程的教學(xué)方法主要采用講練結(jié)合、案例分析和分組討論等方法。任務(wù)的設(shè)置，要由簡(jiǎn)到難。布置任務(wù)，分組討論，學(xué)生繪圖，方法講解，教師總結(jié)。任務(wù)實(shí)施有學(xué)生來(lái)完成，教師只需不斷啟發(fā)學(xué)生用不同方法來(lái)完成，將不同畫法歸納總結(jié)，并分析用哪種方法更快捷，更準(zhǔn)確。這樣學(xué)生可以很快的掌握并熟練應(yīng)用軟件，最大限度的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保證了教學(xué)效果。

2.5考核方式與職業(yè)資格認(rèn)證相結(jié)合

《計(jì)算機(jī)繪圖》的考核方式可與學(xué)生的職業(yè)資格認(rèn)證相結(jié)合，不僅增強(qiáng)了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。考核的題庫(kù)、模式都可與職業(yè)資格的認(rèn)證模式相結(jié)合，讓學(xué)生感受到教學(xué)的過(guò)程，既是學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，又是獲得職業(yè)資格認(rèn)證的過(guò)程。

3　結(jié)束語(yǔ)

高職機(jī)械類專業(yè)《計(jì)算機(jī)繪圖》教學(xué)實(shí)施的研究，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的綜合繪圖能力、空間想象力以及思維能力。老師們通過(guò)不斷的探索、創(chuàng)新、嘗試與總結(jié)，將不斷推進(jìn)教學(xué)改革工作，順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，努力使學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)者，不斷提高其實(shí)踐能力、分析能力、應(yīng)變能力、交流能力、合作能力和解決問(wèn)題的能力。

[1]陸穎,于德仁.基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)繪圖實(shí)驗(yàn)課程的改革與探索[J].工程圖學(xué)學(xué)報(bào),2001,22(01).

[2]方毅.基于行動(dòng)導(dǎo)向的《計(jì)算機(jī)繪圖實(shí)訓(xùn)》課程改革與實(shí)施[J].價(jià)值工程,2012,31(01).

[3]周海霞.《機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖》課堂教學(xué)方法探討與改革[J].價(jià)值工程,2012,31(02).

閆玉蕾（1984—），女,講師，本科學(xué)士工作于黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院.研究方向：模具設(shè)計(jì)與制造。

黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：《高職機(jī)械類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研究》。項(xiàng)目編號(hào)：JGZ201202409