高校加強對大學生傳統文化教育方法初探

喬燕妮

【摘 要】中國傳統文化源遠流長，博大精深，注重自身思想道德修養與人文素質的提高，具有強大的生命力和教育價值。本文以大學生傳統文化教育面臨的問題為著眼點，從加大傳統文化課程設置，加強師資隊伍建設，加強學生自我學習意識等幾方面探討高校如何加強大學生傳統文化教育途徑。

【關鍵詞】高校；大學生；傳統文化教育；問題；途徑

中國自古以來就是禮儀之邦，在五千年的文明發展歷程中創造了燦爛的中國傳統文化。“仁義禮智信”作為每個社會成員做人做事的準則，影響著個人的生存與發展、維系著家庭的團結與和睦、支撐著社會的和諧與安定。加強大學生傳統文化教育，不但有利于提高其思想道德品質，繼承我國傳統美德，而且對社會的發展進步也有深刻的意義。但隨著網絡信息技術快速發展，經濟全球化和文化全球化進程加快，高校傳統文化教育面臨著嚴峻的挑戰。

一、大學生傳統文化教育面臨的問題

（一）高校重視技能教育，忽視人文教育

在經濟全球化的大背景下，由于受市場經濟的影響，高校為了自身生存和發展，將培養人的重任窄化為“以職業為本位”，以社會市場需求為主要導向，把學生當“工具”來“制造”，當“產品”來“銷售”。忘記了其“獨立之人格，自由之思想”的培養者使命。由于這種產業化、市場化、行政化的教育管理模式，不免造成過分重視專業化課程設置的市場導向性，而忽視傳統文化教育的局面。這就使“重技能，輕人文”，“重科技，輕素質”的現象愈加明顯，功利主義思維日益泛濫，許多學生內心迷茫精神空虛，為提高自身競爭力都只看自認為實用的書，并出現了價值觀趨向利益化，社會責任感淡薄、理想追求淡化、自我意識膨脹、公德意識差等現象。

（二）人文課程設置流于形式，未能與時俱進

高校開設的人文課程較少，多為大學語文、文學作品賞析等，一本教材沿用很多年，課程內容陳舊，缺乏時代感；授課教師多以文學院系的教師為主，很多教師專注于自己的研究領域，力不存心，照本宣科，只注重課本文化知識的講授，而沒有對作品中蘊含的民族精神和人文精神進行深入引導和講解，形成了“就古文談古文、就經典談經典”的怪圈。在校不少學生，尤其是理工科學生，由于自身知識儲備不足、將傳統文化定義為短期無用的知識，參加此類課程純粹是為了蒙混過關，好修學分。加之，高校傳統文化教育的載體一般為課堂或講座，缺少課外活動，傳統文化很難走出書本、走出課堂、走進生活。

（三）大學生關注“立竿見影”，忽視歷史傳承

隨著信息網絡技術的發展，多元文化的滲透，傳統文化教育觀念日漸式微。中國傳統文化博大精深，需假以時日才能有所收獲。事實上，在校大學生無論做什么都喜歡先問“有用”還是“無用”，所謂“有用”是指，“耗時少，見效快”的有作用。如在選課前喜歡問，“這課有什么用？對面試和找工作有用嗎？”等諸如此類對于知識的有用性的認識過于狹隘和短視的問題，因此，對他們來講，很難在閱讀古典上花大量時間。加之，很多歷史劇一味迎合受眾，將歷史情節，傳統禮儀，現實環境等隨意杜撰，許多經典名著被精簡為“導讀”等。很多學生通過觀看此類節目和書目，對傳統文化有了膚淺錯誤的理解，據調查，當下很多大學生在微博，微信，人人等多種平臺中，大多關注娛樂新聞，影星動態，很少有人主動關注歷史名人等。這就出現，很多學生能對明星、八卦等了如指掌，卻不知道我國歷史上的著名人物和事件，分不清基本的朝代順序的現象。

二、加強大學生傳統文化教育的途徑

（一）加大傳統文化課程設置的比重，提升大學生整體文化素養

高校課程結構被人為劃分為專業課和公共課，學生重視專業課，對公共課不求甚解，抱有“求通過，撈學分”的心態，因此，高校應從實際出發，在大學生思想政治教育課程中，加入傳統文化的內容，也可以為大學生提供系統學習傳統文化知識的必要平臺，對課程結構進行根本調整，將傳統文化教育融入到整個高等教育課程結構中，增設單獨的傳統文化教育課程，將其列入教學大綱，作為學生的必修或選修課，同時淡化專業課與公共課涇渭分明的現狀，讓整個高等教育的過程變成一個連貫的整體。

（二）探索傳統文化內容的時代精神，加強傳統文化課程的師資隊伍建設

加強傳統文化教育不是生搬硬套古人的成果，而是要與時代接軌，在繼承中發展。首先，高校需適應市場經濟的需要，積極探索傳統文化教育新思路。“去其糟粕，取其精華”，引導學生正確理解傳統文化中蘊含的普遍性的原則和精神，并給予新的詮釋和時代精神，使之與現代社會的需要相結合。其次，高校應加大投入，打造一支功底深厚、刻苦鉆研、敢于創新的專業教師隊伍。同時，加強對師資隊伍的檢查、監督和考核，以便傳統文化教學工作走上正軌。再次，在具體課程講授方面，給學生留有足夠的發揮空間，增加學生在課堂上的話語權，同時加入傳統節日、民俗、民間藝術等元素的滲透，避免由于學術氣濃重、課程艱深枯燥而打擊學生的學習興趣。如，遇到傳統文化節日，可組織一系列民俗宣傳活動，或組織學生參觀博物館、紀念館、展覽館等，讓偏愛洋節的學生真實感受到中華文化的源遠流長，領略到中國傳統節日文化的魅力，增強其民族自豪感和認同感。

（三）增強大學生的自學意識，把傳統文化教育實施在日常的生活中

大學生這一特殊群體，具有求知欲強，辨別力差，易跟風等特點，身處一個功利主義、或者說是短期功利主義的大環境中，部分國家利用此點，向學生進行文化侵略，宣揚暴力、色情文化，使其對此類“自由”心馳神往，進而對傳統文化唾之以鼻。因此，大學生應加強自學能力、持之以恒、博覽群書、通過自身的努力，奠定豐厚的傳統文化底蘊，正視社會的一些不良現象。并能從自我做起，在校組織開展關于宣傳傳統文化的相關活動，優化校園環境，搭建多種平臺，把所學內容落實到日常生活中去，逐步培養自己文雅、謙遜、感恩、孝道、正義、責任等優良傳統美德。

三、結語

中國傳統文化凝聚著民族精神，蘊涵著自強不息、厚德載物、愛國憂民、以德化人及和諧中庸等思想，我們每一位教育工作者都應該在繼承和發揚傳統文化的基礎上，積極引導當代大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養其自強不息的精神，以民族振興為己任的愛國情懷，最終成為德才兼備，對社會有用的人才。

【參考文獻】

[1]蔣乃永.高等院校加強傳統文化教育方法新探[J].陜西教育，2009（10）.

[2]譚小寶.對當今大學生傳統文化教育的思考[J].當代教育論壇，2008（08）.

[3]張俊超，奇巖.高校加強大學生傳統文化教育途徑芻議[J].綏化學院學報，2012（12）.

[4]趙曉慧.高職院校傳統文化教育的現狀及對策[J].教育與職業，2006（08）.