關于高職高專會計學機房教學模式的探究

陳巖++劉洋++張雪

【摘 要】會計是一門實踐性很強的學科。一直以來，高職高專的會計學講授上沿用本科會計學的講授模式，采用大班授課，老師單方面用黑板粉筆傳授知識，學生單方面地用筆紙接收知識。專科學生的知識基礎較為薄弱，學習自主性較差，加上班級容量大，學生覺得枯燥乏味，課堂秩序很難控制，最終學生使用了大量的時間，收到的效果很差，卻不能得到相應的知識，無法調動他們的學習興趣。加上會計學本身是一個前后銜接較強的課程，前面沒聽懂，后面就更加迷糊，以至于惡性循環；學生絕大多數并未養成課后總結復習的好習慣，知識基礎打得極為不牢固，人員過多，考核效果欠佳。高職高專的教育不同于本科的教育，受眾學生的差異決定了二者的教學模式有很大的差異，如果單純地復制本科的教學模式，勢必會產生一系列的問題，無法突出自身的教學特色，無法營造自身的品牌效應。專科學生的理論知識不要求高深，夠用即可，應該培養的是技藝型、操作型的、具有大學文化層次的高級技術人才，力圖使他們能夠在畢業之后很快上崗，在這一方面來著力突出優勢。因此，筆者力圖將會計理論教學與會計實踐教學有機結合在一起，將會計學的講授從教室搬到機房中，讓同學們以一個基層會計人員的角色接受知識，探索知識，激發他們的學習興趣，培養他們的動手操作能力。

【關鍵詞】高職高專；會計；機房教學

一、教學模式的主要內容

（一）前導性知識的對應銜接

數學課程是經管類專業的重要前導知識，數學知識的講授應該集中鎖定在今后專業知識的學習使用上，應該去除繁瑣的數學推導和一些難懂的數學理論，重要的是使學生能夠將數學知識和經管類專業知識銜接起來，夠用即可，不要求學寬學深。同時西方經濟學和管理學等專業基礎課去除不易接觸到的，內容過深的部分，注重內容講授的條理性和銜接性。總之，要注重學生基礎知識的夯實和理論知識的銜接與應用。

（二）推廣機房模塊講授模式

以東北財經大學出版社的會計學課本為依托，將課程學習分成8個模塊，課本只作為學生日常復習的參考，每個模塊均由教師依據學生的學習實際，認真設計課件，課件中不僅包括對應的理論知識，還要包括相應的財經案例，做賬的動畫演示，還有教師實際操作的錄像。根據課時的要求。

模塊1：財務處理程序

模塊2：現金、銀行存款核算

模塊3：銷售與應收項目

模塊4：存貨記錄核算

模塊5：固定資產記錄

模塊6：流動負債與非流動負債的主要事項

模塊7：費用與成本記錄

模塊8：收入和利潤記錄

（三）會計講授與會計手工實訓、會計電算化相結合

每一節課的授課均是多媒體演示講授一部分后，留有時間給學生來做相應的手工實訓（每桌上發給相應所需單據備用）、電算化操作（每臺電腦裝有用友U8軟件，在第一節導論課要給學生介紹用友軟件的基本操作流程，學生購買一本會計電算化操作手冊，以備練習時查閱）。讓每個學生都以專業會計人員的角色進行實務操作，培養學生的職業意識，加強學生的動手實踐能力。

（四）課上采用設問式、任務型教學模式，設定學生的學習方向

每次課的多媒體設計有目的地在開講前設置相關實例問題或放一段財經視頻給予學生討論回答，每一環節講授結束，給學生布置某項任務，學生們有了目標，有了學習的方向，就能更努力更積極的完成，培養學生的學習興趣，在此過程中對知識更加鞏固，更加扎實。

（五）推進教師雙師型

授課教師應在獲取相應學歷的同時，擁有會計師、會計證等資格證書，還應定期到企業進行頂崗實習，了解企業的財務過程，了解會計的實操要求。實時關注財經動態，關注企業的財務態勢發展，把最新最符合企業實際的知識教授給學生。還應更多的接觸有經驗的會計人員，時常向他們取經，了解會計的實際操作，定期請他們給學生進行實操講座。

（六）開展競賽等輔助項目

在課程設計中，穿插珠算、小鍵盤、點鈔等基本技能的練習，還可以用到會計證、助理會計師試題，設定題庫，組織學科競賽。通過這些措施，培養學生的爭先意識，使學生通過潛移默化的提高，提前具有會計人員的基本素質。

二、教學模式的具體實施

從2014級開始實施會計學機房教學模式，增加學時，繼續完善經濟學、管理學、數學等基礎課程；在課程設計中，充分利用多媒體和機房資源，采用設問式和任務型教學，在課上組織學生動手實踐，邊聽邊做邊思考。

給學生配備實務導師，每個月過來一次，與學生交流，并作相關答疑；教師利用寒暑假到企業進行頂崗實習，定期組織相關培訓，組織教師研習營。

期中發放針對學生課程滿意度的問卷，問卷內容主要包括學生的基本知識情況，上課實驗設備的認知，課程講授過程的接收情況，課程掌握的基本效果，最后讓學生對課程講授提出建議，并組織學生認真填寫，了解學生對該種講授模式的評價以及待改進的地方。

撰寫相關論文反映其教學進展情況及成果，查閱國內外的相關文獻，借鑒其他學校的優秀經驗，認真監督實施。

三、教學模式待解決的問題

學院重視經管類專業的課程建設，并已申請開設會計相關專業，學院已經建成ERP實驗室，并且機房計算機資源較為豐富，可在每臺計算機上安裝用友U8軟件，可以實現會計學的機房教學，院領導很重視經管類專業設置及課程設置問題，每年均進行培養方案討論修訂，并注重教師隊伍的建設，定期組織教師座談會、教師研習營，教師聽有經驗老教師精品課程，并由經驗豐富的老教師傳授教課心得等活動。但還存在一定待解決的問題。

推廣“設問式”教學需要教師轉變育人理念和教學方法，在知識結構上需要豐富與整合要與學生的知識結構對接，需要實現教師自身和學生非專業知識、專業知識的整合和遷移，這些都需要教師大量的經歷投入。這個問題擬解決的途徑對“設問式”教學方式予以傾斜，給與相關的教師一定比例的經濟獎勵并將“設問式”教學方式采用與否作為優秀教師評定的必要條件。

實務導師制需要長效的激勵機制，長期調動校外導師的工作熱情存在一定的難度，如何激發學生的主動性還缺乏一定的措施。課題組成員將通過發放問卷和實地調研的方式征集意見，同時爭取學校固定的專項經費保障活動的正常開展，建議對學生在校外接受的指導效果納入學分考核，探討一條可持續發展的有效的培養途徑，在資源有限的情況下最大限度地發揮其效益。

教師的雙師型培養需要更加有效的設定機制。將教師企業實習作為教師的考核機制之一，實習結束上交實習報告和實習心得，并在實踐教學方面下大功夫，努力出成果，學校方面會給予一定的支持

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