行動研究：提升校本教育科研活力

馬春華

行動研究是指有計(jì)劃有步驟的對教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的問題，由教師或研究人員共同合作邊研究邊行動以解決實(shí)際問題為目的的一種科學(xué)研究方法。偉大的教育家陶行知的新教育思想強(qiáng)調(diào)“做”，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)行動，也就是行動研究必須緊緊圍繞行動，不能脫離行動，在“做中學(xué)”，在“行動中研究”。正是基于對行動研究思想的認(rèn)識，我校以教師發(fā)展為本，以“讀書、對話、反思、課題”行動研究為抓手，積極探索新課程改革下的校本科研模式，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校科研工作由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”的轉(zhuǎn)變，全力打造一支科研型教師隊(duì)伍。同時(shí)，意在營造有利于教師發(fā)展的良好氛圍，探索有利于教師發(fā)展的有效策略，最終把學(xué)校建設(shè)成教師成長的樂園。

一、讀書，讓教師豐富自己的教育思想

讀書使人明智，讀書使人高尚。通過讀書可以讓教師沐浴文化的恩澤，接受傳統(tǒng)的洗禮，享受閱讀的快樂，學(xué)習(xí)教育大師的思想，接受先進(jìn)教育教學(xué)理念的熏陶，努力實(shí)踐“閱讀生活化、學(xué)習(xí)終身化”，造就和培養(yǎng)學(xué)習(xí)型教師。通過讀書可以豐富教師的教育思想，打造教師的精神生活，提升教師的教育理念。我校在教師中開展了兩項(xiàng)讀書活動：一是在學(xué)校教育沙龍會員中開展的共讀活動。我們?yōu)槊课簧除垥T購買一本同一教育專著，以同一進(jìn)度一起閱讀。同時(shí)在學(xué)校論壇上建立自己的讀書專貼，每周根據(jù)讀書進(jìn)度列出讀書問題，讀書會員對照這些問題在讀了后在論壇上發(fā)表自己的見解，同時(shí)進(jìn)行交流互動。從2009年1月開始，我們已經(jīng)完成了《給教師的建議》（蘇霍姆林斯基）、《陶行知名篇精選》、《教育的理想與信念》（肖川）、《給教師的一百條新建議》（鄭杰）共讀活動，在學(xué)校論壇上建立了114個共讀專貼，出了806個讀書問題，跟帖1910貼，積累近40萬字的思考，瀏覽人數(shù)達(dá)23457人次。從這些數(shù)據(jù)我們有理由相信我們的共讀活動已深入到每個會員的心中，同時(shí)也得到了全校教師的積極關(guān)注。二是在教師中開展了“細(xì)水長流讀專著”活動，參與的老師自己選擇一本書開展閱讀，同時(shí)也在“學(xué)校論壇”上建立了自己讀書專帖，每天或每周把自己的讀書進(jìn)度與讀后感在專帖上發(fā)布。我們已經(jīng)把讀書活動作為自己的一日三餐，成為我們的精神家園，營造了濃郁的書香校園。

二、對話，讓教師浸潤自己的教育智慧

教師與教師、教師與專家之間經(jīng)常進(jìn)行對話與交流，可以不斷提高教師自身的教育實(shí)踐智慧，俗話說：你有一個蘋果，我有一個蘋果，咱倆交換還是一個蘋果。你有一種思想，我有一種思想，咱倆交換就是兩種思想。對話與交流就是在思維的碰撞中激發(fā)教師智慧的火花，引領(lǐng)教師走向成功的彼岸，激發(fā)教師強(qiáng)烈的自我發(fā)展意識。為了搭建對話與交流的平臺，我校教育沙龍每學(xué)期開展一次沙龍研討活動。我們?nèi)w沙龍會員在每次活動前，都能積極準(zhǔn)備，精心組織自己的話題，做到既有自己的觀點(diǎn)，又有自己的疑惑。在交流中我們既傾聽同仁們的精彩發(fā)言，又能積極發(fā)表自己的真知灼見，同時(shí)在交流互動中又能不斷生成不同的觀點(diǎn)并及時(shí)予以拋出，就這樣，在民主、寬松、熱烈的研討氛圍中我們享受著思想的沉淀，精神的洗禮。在這一次又一次學(xué)術(shù)交流中，我們有歡樂，我們?yōu)樽约骸閯e人的精彩話語所歡樂；我們有感動，我們?yōu)閺拈_始的迷惘到結(jié)束的感悟所感動，我們有鼓舞，我們?yōu)樽约涸谝淮斡忠淮蔚膶υ捴杏兴枷氲奶嵘奈琛Ｎ覀円矠樽约簭囊晃慧橎菍W(xué)步的幼兒到如今能獨(dú)立行走的孩童而感到欣慰。我們已經(jīng)初嘗到秋的果實(shí)，體會到思想的飛躍。

三、課題，讓教師提升自己的教育實(shí)踐

為了加強(qiáng)學(xué)校教科研工作，強(qiáng)化教師研究意識，提高教師科研水平，促進(jìn)教師專業(yè)成長，進(jìn)一步發(fā)揮教育科研在學(xué)校教育教學(xué)中的作用，樹立“問題就是課題，反思就是研究，成長就是成果”的教育科研理念，按照“小步子、低臺階、快節(jié)奏、求實(shí)效”的原則，我校在教師中開展了小課題研究。通過小課題研究積極探索新課程改革下的校本科研模式，努力實(shí)現(xiàn)我校教育教學(xué)工作由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變，全力打造科研型教師隊(duì)伍。為了讓參與小課題研究的老師能始終關(guān)注自己的課題，研究自己的課題，做到不懈怠、不放松，避免“開題熱鬧，過程空虛”的現(xiàn)象發(fā)生，我校實(shí)行了小課題定期研討制度，要求參與小課題研究的老師每月把自己所承擔(dān)的課題研究中的得與失，特別是成功的經(jīng)驗(yàn)和下一階段的研究方向，分學(xué)科定時(shí)間進(jìn)行對話交流。這樣一來，就勢必“強(qiáng)迫”參與小課題研究的老師在自己的教學(xué)中每時(shí)每刻都要關(guān)注自己所承擔(dān)的小課題研究，始終讓他們處于“琢磨的狀態(tài)”。 為了加強(qiáng)小課題研究與課堂教學(xué)相互促進(jìn)，我們要求教師每學(xué)期在教研組內(nèi)上好一節(jié)課題研討課（也可以是課題匯報(bào)課），并在教研組內(nèi)進(jìn)行研討，借助教研組的集體力量幫助自己不斷調(diào)整課題研究的方向。為了讓參與小課題研究的老師能及時(shí)反思自己的研究過程和研究收獲，同時(shí)也為老師撰寫課題研究論文積累素材，我校規(guī)定每位參與小課題研究的教師每月要寫一篇字?jǐn)?shù)不少于1000字的課題研究反思，并要求參與小課題研究的教師在學(xué)校論壇上建立自己的課題研究的專題帖，在專題帖中記錄自己在課題研究過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。教師對自己在小課題研究過程中遇到的問題可以在自己的專帖上進(jìn)行互動與交流，以尋求學(xué)校教師的積極幫助。為了加強(qiáng)教師小課題研究的成果的表達(dá)與推廣，我們從小課題論文提綱到撰寫都進(jìn)行了精心的指導(dǎo)和修改。對于小課題研究論文中質(zhì)量高，有推廣價(jià)值的論文，我校幫助對外進(jìn)行推薦。

四、反思，讓教師促進(jìn)自己的教育成長

反思提升是行動研究的重要環(huán)節(jié)，也是行動研究深化的關(guān)鍵。反思是對自己教育行動合理性和有效性的追求。我校在教師中也積極推進(jìn)“反思”這一有效教學(xué)行動研究，倡導(dǎo)這一具有群眾性、田野性、草根性的科研方式，讓教師反思教育改革的現(xiàn)狀，反思行動研究中的問題，反思影響問題形成和發(fā)展的各種因素，反思各種問題的相互作用，在反思中不斷發(fā)展。我校在教師中開展了“每月一思，每月一評”教學(xué)反思隨筆評比活動，積極引導(dǎo)教師通過日記、隨筆、案例、反思等多種寫作形式，對教育現(xiàn)象與教育對象進(jìn)行深刻反思，在以“反思”為核心的教學(xué)研究中不斷提升研究品質(zhì)，努力改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。并要求教師每月及時(shí)把自己撰寫的教學(xué)反思隨筆等上傳到“學(xué)校論壇”上的“教學(xué)反思”專欄上，同時(shí)要求教師在網(wǎng)上進(jìn)行互相學(xué)習(xí)、交流并互動，促進(jìn)共同成長。學(xué)校教科室每月組織人員對每位教師的“教學(xué)反思隨筆”進(jìn)行認(rèn)真評比，并公布在學(xué)校網(wǎng)站上。通過教學(xué)反思，讓教師不斷審視和改進(jìn)自己的課堂教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)自己的專業(yè)成長。

【作者單位：蘇州市吳江區(qū)北門小學(xué) 江蘇】