例談高效開展課堂教學探究活動

秦士玉

科學探究對于學生來說，不只是單純的動手操作，我們應該給學生足夠多的時間，讓他們在動手之前，獨立思考、合作探討、充分表達、仔細傾聽、相互補充，直到形成一個相對完善的實驗方案，從而動手時更有目的性和針對性，更容易獲取正確的實驗數據和結論。經過一系列摸索與實踐之后，根據學生的年齡和教材特點，有針對性設計教學內容，讓學生自主探究，取得了較好的教學效果。在《我們的小纜車》一課的教學中，我是這樣進行教學的。

一、出示圖片，談話導入

同學們玩過四驅車嗎？你知道它們用什么作動力的？（生答：干電池、電動機、手推的力、摩擦力等等）。

1、判斷各種車輛的動力

仔細觀察這些車，它們都是靠什么提供動力的？

課件出示各種車輛的圖片，包括：

馬車（PPT1）——馬車靠馬力

手推車（PPT2）——手推車靠人力

火車（PPT3）——發動機

卡車（PPT4）——發動機

師：這輛車你還能判斷嗎？

課件停留出示“纜車”圖片（PPT5）

2、引出課題

纜車是用鋼纜繩拉著前進的車，是很有特色的運輸工具。今天我們來研究我們的小纜車

板書：我們的小纜車（PPT6）

直觀而豐富的網絡資源拓展了學生的知識空間，同時也為下一 個教學環節做好了鋪墊。開課時出示不同年代、不同形狀的車，不僅讓學生認識了各種各樣、不同作用的車，還讓學生間接地了解了車的發展歷史，并且讓他們說出用什么做動力，為后面不同纜車的出示及研究纜車更是起到了承上啟下的作用，把教學中上下兩個環節緊密地聯系在一起。

二、安裝一個小纜車

（一）、出示小車：你能有什么方法讓小車動起來？

生1：推

生2：拴繩子拉

（二）安裝

1、出示材料：小車、細繩、曲別針、墊圈問學生，我們怎么用這些材料讓小車動起來？

2、學生說出自己的思考

3、出示安裝圖PPT7

思考：（1）細繩拴在什么位置比較合適？

（2）拉小車的繩子多長比較合適？

（3）掛幾個墊圈小車剛好好起來？

師：現在小車是靜止的，請你猜測一下小車需要幾個墊圈剛好動起來？

A猜測

B實驗時應該注意什么

C將實驗結果填在實驗記錄單第一問中

D分組組裝小車

E匯報：你組需要幾個墊圈小車剛好拉動小車？

教師在黑板上板書數字 2 2 3 1……

F提問：為什么每個小組拉動小車的墊圈個數不一樣呢？可能與哪些因素有關？（小車的重量、輪子的靈活性、墊圈的重量等）

G小結：不同的實驗條件就會影響實驗結論。雖然我們的實驗結論有所不同，但是我們可以知道“一定的力，能使小車運動起來”

課件出示PPT8

（三）認識重力

師： 剛才我們實驗時，鐵墊圈起到了什么作用？PPT9

生：拉動小車

師：我們是用什么力使小車運動的？

生：墊圈的重力

板書：重力

師：這個力的方向是怎樣的？為什么有這個力？

在地球上，由于地球的引力，所有的物體包括空氣都受到一個豎直向下的力，這個力就是重力。PPT10板書：

齊讀教材：70頁

在這一部分教學中，我讓學生以“實驗探究”為主，在教師的指導下，讓學生親自經歷：根據問題猜想——設計實驗方案——小組合作實驗——交流得出結論等一系列探究活動，使他們在科學探究的過程中，體驗科學的樂趣，增長科學探究的能力。并且充分利用課件在小纜車的安裝圖配以相關的問題展示給學生，既能讓學生很直觀地看到小纜車的安裝方法，還能讓學生通過思考，交流老師提出的問題，自行弄明白在安裝過程中應注意的事項。這樣充分調動了學生的積極性，讓學生參與到學習的過程中，真正成為了學習的主人。

三、拉力大小與小車運動的關系

師：剛才我們已經讓小車動起來了，怎樣讓小車運動得更快？

生：增加拉力也就是增加墊圈的個數

1、猜測：拉力的大小與小車的運動速度有什么關系？PPT11

2、設計實驗

師：怎樣用實驗來驗證你的猜想？出示PPT12

3、分組實驗，完成實驗記錄單

4、匯報

5、總結：拉力大，小車運動的速度快。

6、拓展。

在學生會組裝小車，并測試出各組能用幾個墊圈剛好使小車動起來后。學生能想出增加墊圈個數的方法，來實驗小車運動的快慢。在實驗時組織學生討論，讓學生明確怎樣開展小組合作能做好實驗，這樣學生不至于在實驗時無從下手、或者是盲目動手。并且用溫馨提示讓學生整理好自己的桌面，把物品放回原處，這樣既能讓學生養成課后整理材料、愛惜材料、講究整潔的良好習慣。又能將科學探究由課內到課外的延伸，引導鼓勵學生創新，并且在這一節還滲透“多次實驗的結果更接近準確值，用數據來證明自己的猜想”的科學思想。

【作者單位：秭歸縣實驗小學 湖北】