走進(jìn)科學(xué)閱讀的殿堂

鄒雅男

在以探究為導(dǎo)向的優(yōu)質(zhì)課、示范課里會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，一整節(jié)科學(xué)課學(xué)生沒(méi)有教材，或是桌上根本不打開(kāi)的教材。但往往一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生們除了手忙腳亂的動(dòng)手操作，就是自己還不甚明了的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，至于學(xué)生探究能力的提高，科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)實(shí)在是要打個(gè)問(wèn)號(hào)。學(xué)生探究能力的培養(yǎng)不是一朝一夕，一蹴而就的。眾所周知，科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，科學(xué)探究中最重要的就是問(wèn)題的提出，而學(xué)生的思考和看問(wèn)題的角度、深度是由他們的知識(shí)和不斷累積的經(jīng)驗(yàn)決定的，這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的獲得無(wú)疑與科學(xué)閱讀有著密切的聯(lián)系。

科學(xué)閱讀可不是一個(gè)狹隘的概念，他應(yīng)該而且必須是開(kāi)放的。不但科學(xué)閱讀的內(nèi)容應(yīng)該是開(kāi)放的，包括學(xué)生用的科學(xué)課本，科學(xué)書(shū)籍，老師的指導(dǎo)甚至同學(xué)之間的討論都可以看做是一種科學(xué)閱讀，學(xué)生科學(xué)閱讀的方式，教師進(jìn)行科學(xué)閱讀的指導(dǎo)都應(yīng)該是開(kāi)放的。

一、開(kāi)放的科學(xué)閱讀的重要意義

科學(xué)閱讀不但能夠培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的精神，而且對(duì)開(kāi)拓學(xué)生的視野，拓展知識(shí)的廣度和深度無(wú)疑是大有裨益的。那么這些間接經(jīng)驗(yàn)的獲得是否會(huì)對(duì)學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)有不利的影響，比如會(huì)影響學(xué)生探究的興趣，我想這是完全可能的。那么，為了保持學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣，是否要阻止學(xué)生對(duì)于這些間接經(jīng)驗(yàn)的獲得，答案無(wú)疑是否定的。當(dāng)然，這要求我們教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)閱讀的指導(dǎo)。就學(xué)生科學(xué)閱讀的重要內(nèi)容科學(xué)課本而言，我們很容易發(fā)現(xiàn)科學(xué)課本里基本是圖片和問(wèn)題，沒(méi)有大段的說(shuō)明性文字。但是每個(gè)字都很金貴，都是經(jīng)過(guò)教材編寫(xiě)者反復(fù)字斟句酌、認(rèn)真推敲的。圖片以小學(xué)生喜歡的簡(jiǎn)筆畫(huà)或他們實(shí)際生活中的場(chǎng)景為內(nèi)容，每幅圖都配有簡(jiǎn)短的文字，畫(huà)中人物對(duì)話或者是簡(jiǎn)潔的提示語(yǔ)出現(xiàn)，引發(fā)每個(gè)人的思考。簡(jiǎn)短的概念或提綱式段落，也是啟發(fā)式的。由此可見(jiàn)，科學(xué)教材是符合3—6年級(jí)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)的，學(xué)生讀得懂，也是喜歡讀的，閱讀是很有必要的。其它的科學(xué)閱讀材料比如科學(xué)家的傳記，科普知識(shí)讀本，當(dāng)然還有網(wǎng)絡(luò)，無(wú)疑很有益處，我們自然是要充分鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀。

二、開(kāi)放地使用科學(xué)課閱讀材料

前不久聽(tīng)到的一節(jié)分組實(shí)驗(yàn)課《加熱白糖》，同學(xué)們熱火朝天，不斷地動(dòng)作，發(fā)出驚訝的贊嘆，尤其是白糖最后碳化燃燒的時(shí)候，氣氛更是達(dá)到了高潮?？勺屚瑢W(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)其變化是化學(xué)變化還是物理變化時(shí)，許多同學(xué)卻顯得很是茫然。這固然和老師的引導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)前學(xué)生的質(zhì)疑還不是真的探究有很直接的關(guān)系，但如果學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下對(duì)科學(xué)課本中的相關(guān)材料有所閱讀的話，學(xué)生的思維一定會(huì)更清晰。

教師可以在課堂上指導(dǎo)學(xué)生閱讀，也可以在課前或課下自行閱讀。具體做法如下：

1.每學(xué)期開(kāi)學(xué)利用一到兩節(jié)課的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)這一部分內(nèi)容的作用，不要放棄這部分教材的學(xué)習(xí)。

2.在實(shí)施的過(guò)程中，以學(xué)生的自學(xué)為主，教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

3.要針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，要鼓勵(lì)更多的學(xué)生積極參與。

4.教師也可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和本地的實(shí)際情況，對(duì)閱讀教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)某鋵?shí)，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生更廣泛的學(xué)習(xí)的目的。

身為科學(xué)教師，在科學(xué)教學(xué)中一定要處理好這些內(nèi)容，從而能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，拓寬他們的視野，激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、敢于創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)他們良好的個(gè)性品質(zhì)，使科學(xué)課程在從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過(guò)程中綻放。

三、科學(xué)課中的閱讀指導(dǎo)

教師在進(jìn)行科學(xué)閱讀的指導(dǎo)時(shí)，一定要注意培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生主動(dòng)學(xué)科學(xué)，進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生的科學(xué)閱讀建立在自己雖探究而不惑，主動(dòng)去進(jìn)行找尋各種資源進(jìn)行科學(xué)閱讀，這樣的科學(xué)閱讀才是讓學(xué)生喜愛(ài)，真正有效率的，這里我主要就科學(xué)課本中學(xué)生的科學(xué)閱讀談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

（一）課前閱讀，激發(fā)學(xué)生探究的興趣

1、閱讀“引言”：《科學(xué)》在每個(gè)主題單元的首頁(yè)設(shè)置了“引言”，目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該單元的興趣，并指明該單元的研究方向。如《動(dòng)物》的“引言”對(duì)學(xué)生很有激勵(lì)性，我很好地利用了它，通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生對(duì)“引言”的閱讀、討論，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新課，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入這一單元。

師：我們來(lái)讀讀課本第1頁(yè)的短文，讀后說(shuō)說(shuō)，關(guān)于動(dòng)物世界你已經(jīng)知道了什么？關(guān)于動(dòng)物世界你還有什么問(wèn)題？

生：閱讀課文、提出問(wèn)題

師：噢！同學(xué)們知道的可真多，提的問(wèn)題也不少。從今天開(kāi)始，我們就來(lái)研究同學(xué)們想知道的這些問(wèn)題。但這可不是一節(jié)課就能完成的，我們需要用幾個(gè)星期的時(shí)間，一步一步地去研究，一個(gè)一個(gè)地去解決。

2、閱讀“資料庫(kù)”：《科學(xué)》在每個(gè)單元的結(jié)尾設(shè)置了“資料庫(kù)”。這個(gè)“資料庫(kù)”除了為學(xué)生提供生動(dòng)的事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情之外，還讓學(xué)生明白了學(xué)科相容的道理，更加激發(fā)了學(xué)生探究科學(xué)的欲望。如《我們的身體》這個(gè)單元后的資料庫(kù)中介紹了達(dá)芬奇繪制的人體肌肉和骨骼的解剖草圖。作為科學(xué)家，他使用人體解剖標(biāo)本并對(duì)骨、韌帶以及其他人體部位做了精確的測(cè)量；作為藝術(shù)家，他的草圖被稱(chēng)為第一張精確的人體畫(huà)。這讓愛(ài)好畫(huà)畫(huà)的學(xué)生突然明白：“哦！原來(lái)一個(gè)好的畫(huà)家是需要用科學(xué)奠定基礎(chǔ)的”。

（二）課中閱讀，享受探究成功的喜悅

由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和水平的原因，在科學(xué)探究的開(kāi)展中，學(xué)生往往出現(xiàn)這樣的情況：部分學(xué)生在探究活動(dòng)進(jìn)行中無(wú)法深入探究而處于停滯狀態(tài)。這時(shí)教師可以根據(jù)學(xué)生的程度差異讓學(xué)生閱讀科學(xué)教材，從中獲得啟發(fā)，把科學(xué)探究活動(dòng)深入下去。如《我們的身體》中，讓學(xué)生把人體各主要器官的作用和相互關(guān)系表示出來(lái)，部分學(xué)生感覺(jué)比較困難。因此教師可以讓學(xué)生閱讀課本83頁(yè)的“資料庫(kù)”和課本75頁(yè)的內(nèi)容并從中獲得啟發(fā)：

生：哦，原來(lái)肺和心臟是這么工作的，我來(lái)試一試！

親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑，但也需要明確，探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式，在科學(xué)學(xué)習(xí)中，靈活和綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略都是必要的，誠(chéng)然，科學(xué)閱讀應(yīng)該是開(kāi)放的，也應(yīng)該是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力而服務(wù)，我們科學(xué)教師在進(jìn)行科學(xué)閱讀的指導(dǎo)的時(shí)候，一定要有培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和探究能力的開(kāi)放的理念，絕不能因?yàn)橐S富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)而把科學(xué)閱讀變成了單調(diào)的文字材料的死記硬背，甚至是學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

【作者單位： 宿遷市實(shí)驗(yàn)小學(xué)黃河分校 江蘇】