探析信息技術在小學語文識字寫字教學改革中的作用

馬蓉菊　仇星衛

語文課程在學生整個學習過程的地位眾所周知，識字作為學生入門性學習，應當得到家長及教師的高度重視。進入21世紀，計算機網絡的廣泛應用從一定程度上方便了人們的生活、學習。新課程改革也要求各學科之間的交流整合，本文就信息技術對小學語文識字寫字教學的作用展開討論，探究了小學語文在現在的識字教學中存在的問題，以及從信息技術方面提出的解決措施，奠定了識字教學在小學語文不可替代位置的同時，推動了識字教學高質量的發展。

語文是小學課程的重要課程之一，也是學生最先接觸的基礎性課程，它貫穿了學生學習的整個過程。識字是小學語文課程的基本內容，是為以后的詞語、句子、文章的學習與寫作提供保障，為以后的語文學習奠定基礎。因此，識字過程是一個必然且不可忽視的過程。在小學語文的識字寫字教學中，不僅要提高學生識字的速度和數量，更要關心識字的質量。在教給學生漢字讀寫的同時，也要教給學生識字、寫字的學習方法，激發學生的學習興趣，使識字過程以自覺、自愿的方式高效運行，這就運用到信息技術，需要融入科技的成分，引導學生的自主學習，與時俱進，提高教學效率。

一、識字教學現狀分析

（一）識記方式的傳統化

在現進行的教學過程中，教師的識字教學主要是以簡單的講授為主，以教師占主導地位，學生只是被動地接受教學，在很大程度上泯滅了學生的學習興趣。在識字教學中，教師只是教孩子認讀、組詞、書寫，這種傳統的機械式的教育方式，不利于學生自主能力的開發。在課程評價方面，教師多采用的方式是聽寫和默寫，這種評價方式導致學生依靠死記硬背來鞏固課程內容，來達到教師評價的目的，重視學習結果，而忽視學習過程，不利于知識的運用。這樣的授課模式，必然造成學生創新能力和思考能力的降低，喪失想象力，抹殺學習興趣，降低教學效率。

（二）學生的學習興趣降低

興趣是孩子學習的最好老師，只有培養了孩子濃厚的興趣，才能以高效的形式完成學習任務。但現實的情況是，孩子的學習興趣已經被扼殺，在傳統的課堂中，教師的權威讓學生的思想禁錮在固定的范圍中，想象力被條條框框所限制。而且，隨著學生年級的升高，識字任務的加大，難度的增加，使學生漸漸失去了識字的興趣，以機械識記學得的知識，往往回生現象嚴重。

（三）教師忽視識字的發展

小學的識字是為以后的學習奠定基礎，隨著學習內容的增加，要求學生們逐漸掌握詞語、句子、以及文章的賞析與寫作，只有在掌握了漢字的識記后，才能為以后的學習提供可能。但小學漢字的識記不應只是簡單地認讀、會寫，而應該在漢字的識記過程中，把漢字放到詞語或句子中，引導學生感受生字的意義和應用，為以后的寫作奠定基礎，提高學生的語言表達能力。很多教師忽略了這一問題，完成了教學識記任務，卻忽略了識字教學的意義。

二、信息技術對語文識字教學的作用

（一）對識記過程的優勢

信息技術可以對信息進行加工處理，以聲音或圖像等各種方式呈現，所以，信息技術對漢字的加工對教學起到了顯著的效果。首先，計算機以更準確的發音幫助孩子矯正讀音，提高學生的普通話水平，既避免了讀音的失誤，又提高了學生的興趣。其次，在書寫方面，信息技術可以將漢字的筆順、結構以動態的形式展現出來，方便學生對知識的掌握，避免書寫的誤區，并鍛煉學生的書寫。另外，漢字文化博大精深，不同的漢字有不同的結構、不同的釋義，而每個漢字之間也都有密不可分的關系，所以，教師們應主動建立漢字之間的聯系，方便學生對漢字的意義有所了解。信息技術就能完美地解決這一問題，我們可以利用動畫的形式，將漢字與圖片結合起來，并通過偏旁的不斷變化來建立多個漢字之間的聯系，方便學生的理解記憶，也為區分相似漢字提供幫助。

（二）激發了學習興趣

由于低年級的學生自制能力比較差，這就要求教師在上課過程中，主動地吸引孩子注意力，保證上課質量。信息技術的引用，以圖像、聲音的方式呈現教學內容，激發了學生的學習興趣。另外，教師可以利用信息技術的吸引力，主動創設問題情境，引導學生自主地完成學習目標，在興趣與任務中，培養學生的責任感和自制力。

（三）評價方式的多元化

教學評價環節是對學生掌握內容的檢測，是教師和學生是否完成教學目標的標志。在小學語文識字寫字教育改革中，應改變原有的聽寫、默寫的評價方式，以評價多元化的方式檢測教學成果。信息技術的多元化引導了學生評價方式的多元化，包括評價學生的基本技能、過程方法以及情感態度與價值觀，這樣綜合的評價方式有利于對學生學習效果的整體感知。綜合考慮學生的課堂表現，作業完成情況，以及信息技術的運用等，杜絕了片面單一的評價模式。

結束語：

總之，在信息化、全球化的今天，信息技術的應用日益廣泛，它不斷豐富著我們的生活和學習，在小學語文漢字識記的教育中也起到了不可替代的作用，在今后的教育中，應該更大程度地引進信息技術，加深信息技術與語文之間的課程交流，互相促進，互相補充，使漢字識記過程更好地為學生今后發展服務。

【作者單位：宕昌縣官亭九年制學校 甘肅】