抓好科學(xué)課導(dǎo)入環(huán)節(jié) 提高課堂教學(xué)效率

陳立登

著名特級(jí)教師于漪曾經(jīng)說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”第一錘指的就是導(dǎo)入。一節(jié)科學(xué)課要想上出好的效果，導(dǎo)入環(huán)節(jié)一定要精心設(shè)計(jì)，爭(zhēng)取新課伊始就把學(xué)生的注意力快速集中起來，讓學(xué)生愉快而主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。因此，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)就顯得特別重要。“教無定法，貴在得法。”一節(jié)課的導(dǎo)入也沒有固定的方法。作為教師要能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的特點(diǎn)，采用靈活多樣的方法導(dǎo)入新課。

一、魔術(shù)導(dǎo)入

對(duì)于小學(xué)生而言，他們直接的學(xué)習(xí)動(dòng)力是興趣。當(dāng)學(xué)生感興趣時(shí)，就會(huì)全身心地投入到科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而提高科學(xué)活動(dòng)的效率。通過小魔術(shù)導(dǎo)入，就能較好地達(dá)到這一目的。因此，教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的特點(diǎn)，只要能用小魔術(shù)導(dǎo)入的課，就盡量設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)單而有趣的魔術(shù)導(dǎo)入。

在教學(xué)《變色花》時(shí)，課前我用白醋在纖化紙上寫好“祝同學(xué)們學(xué)習(xí)進(jìn)步”。上課伊始，我告訴學(xué)生：“今天老師不用墨水寫一句話送給全班的同學(xué)。”看著學(xué)生疑惑的目光，我自信地拿起沒有蘸墨水的毛筆在紙上龍飛鳳舞起來。寫完后學(xué)生沒有看到字，就小聲地議論起來。我拿起裝有紫甘藍(lán)水的噴壺一噴，幾個(gè)紅色的大字便躍然紙上。學(xué)生興奮起來，急于解開其中的秘密，于是他們便全身心地投入到下面的探究活動(dòng)中。

教師巧妙地利用“魔術(shù)”這種導(dǎo)入方法，通過小魔術(shù)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。這既滿足了學(xué)生的求知欲望，又很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)的效率。

另外，教學(xué)中也可以根據(jù)具體情況利用“科學(xué)游戲”的導(dǎo)入。

二、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

小學(xué)科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)是學(xué)生熟悉、感興趣的一項(xiàng)活動(dòng)。因此，在教學(xué)中通過小實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，是比較常用也是比較有效的方法。

教學(xué)《使沉在水里的物體浮起來》時(shí)，我首先出示一大一小兩個(gè)馬鈴薯問學(xué)生：觀察一下，他們有什么不同？（一個(gè)大一個(gè)小）然后把大馬鈴薯放在淡水中，小馬鈴薯放在鹽水中，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生明顯地發(fā)現(xiàn)：大的沉到水底，小的浮在水面上。接著，教師順勢(shì)導(dǎo)入：這是什么原因呢？這節(jié)課我們就來揭開這個(gè)秘密。

這則導(dǎo)入設(shè)計(jì)得很成功，充分利用學(xué)生的生活常識(shí)與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象之間產(chǎn)生的矛盾，讓學(xué)生親歷發(fā)生在眼前的不太尋常的現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生思維上的矛盾，激發(fā)起學(xué)生思維的碰撞與探究欲望，為學(xué)生的思維發(fā)展和進(jìn)一步探究創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的氛圍。

利用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課時(shí)需要注意：要將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得簡(jiǎn)單巧妙而又有針對(duì)性；要適時(shí)地啟發(fā)和提問，引導(dǎo)學(xué)生不斷去思考去探究，主動(dòng)地分析問題、探求規(guī)律。

三、設(shè)疑導(dǎo)入

古人云：“學(xué)貴于思，思源于疑。”小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，好奇心是促進(jìn)學(xué)生思考、進(jìn)行科學(xué)探究的主要?jiǎng)恿Α?duì)于學(xué)生來說，有疑才能提高，有疑才能思考，有疑才能進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生有了探究疑問的好奇心，就能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，就能夠積極主動(dòng)地思考和尋求解決問題的方法。在有些課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，通過設(shè)置讓學(xué)生迷惑不解的懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生的好奇心，從而自然地導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

教學(xué)《地球的內(nèi)部》一課，可以這樣導(dǎo)入：我們對(duì)地球的形狀和表面有了一定的了解，那么地球內(nèi)部是什么樣的呢？我們無法打開地球深入到內(nèi)部去直接觀察，科學(xué)家是怎樣了解地球內(nèi)部構(gòu)造的呢？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們就會(huì)知道。

學(xué)生對(duì)于這樣的事情感到疑惑、好奇，就會(huì)帶著好奇心積極地去思考去探究。其實(shí)“好奇之心，人皆有之”，教師要善于利用這種方法給學(xué)生打心理戰(zhàn)術(shù)，催學(xué)生思索，一般都能達(dá)到事半功倍的效果。

四、謎語導(dǎo)入

由于小學(xué)生現(xiàn)階段的心理特點(diǎn)，他們對(duì)猜謎語之類的活動(dòng)興趣很大。如果上課時(shí)我們能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，精選一兩則謎語作為導(dǎo)入部分的內(nèi)容，肯定會(huì)引導(dǎo)學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情。

《食物鏈》的導(dǎo)入環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？現(xiàn)在我們就來猜兩個(gè)：草地上來了一群羊（打一水果名稱）；草地上接著來了一群狼（打一水果名稱）。學(xué)生們一聽猜謎語，注意力就立刻集中起來了，或舉手回答，或認(rèn)真思考。教師邊與學(xué)生交流邊板書謎面中的三種生物：狼、草、羊。接著引導(dǎo)學(xué)生理清三種生物之間的食物關(guān)系，從而引出“食物鏈”的概念。

用謎語引入，能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，形成了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)然我們也可以用小故事、歇后語等引入。

導(dǎo)入方法是教師教學(xué)藝術(shù)的一種體現(xiàn)，它是趣味性、知識(shí)性、藝術(shù)性的融合體。如果能夠充分利用好上課之初的幾分鐘，不但能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，而且還能很好地提高科學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的效率。導(dǎo)入的方法有很多，只要教師能科學(xué)地設(shè)計(jì)，靈活地運(yùn)用，就能取得良好的教學(xué)效果。教學(xué)中不論采用哪種導(dǎo)入方法，都要注意導(dǎo)入內(nèi)容的啟發(fā)性、趣味性、簡(jiǎn)短性和關(guān)聯(lián)性，盡快調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的能動(dòng)性，向高效的課堂教學(xué)邁出重要的一步。

【作者單位：贛榆縣城西鎮(zhèn)中心小學(xué) 江蘇】