校長培養中層干部要做到“四要”

吳鄧

中圖分類號：G472.3 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9949（2015）04-0031-02

作為一校之長，校長如何培養自己的好助手——中層干部？下面結合工作實際，談談自己的心得：校長培養中層干部要做到“四要”。

要知人善用。中層干部處于上傳下達的關鍵位置。是執行校長決策的骨干。他們搭建起高層與基層之間互通的橋梁，是各執行環節的中心樞紐，樞紐運轉失靈，高效執行的大門就難以開啟。因此，校長要切實做好選拔中層干部的工作，既要細心、又要慎重。就學校而言，中層干部通常是指主任、副主任級別的行政人員，這是狹義之說，廣義的說法還應包括各學科的科組長、年級組長和大隊輔導員。行政人員屬于中層干部的高端層，科組長、年級組長和大隊輔導員屬于中層干部的低端層。作為校長，除了要重視選拔高端的中層干部外。同時也要重視選拔低端的中層干部。

如何科學選拔中層干部？在選拔中層干部時。要力求做到“知人”與“善用”。集中體現在：一是民主推薦。學校召開教職工大會，開展候選人的民主推薦，包括自我推薦和推薦他人兩種形式，推薦的過程要堅持公平、公正、公開及差額選舉四原則。二是集中討論。僅靠教職工的民主推薦，很難確保候選人一定是優秀的人才。這就要求評審小組集中討論。北宋名人司馬光言：“才者，德之資也；德者，才之帥也”，所以評審小組一定要本著德才兼備、德行為先的原則，洞察細微，選拔優秀的人才作為候選人。三是競職演說。指的是候選人假設自己擔任了某個中層崗位后，陳述分管工作的目標規劃、管理構想等。四是公示任職。根據候選人的綜合素質確定最優秀的人才進行公示，公示無異議后加入中層干部的隊伍中來。清代詩人顧嗣協有一佳句：“駿馬能歷險，犁田不如牛”，即只有放在適合的崗位上，人才才是人才，才能發揮應有的作用。通過民主推薦、集中討論、競職演說，以此了解入圍人選的各自優勢，接下來就可以根據各自優勢，再確定擔任相宜的職務，從而做到知人善任。

要優化培訓。近些年來，學校中層管理出現一些問題，主要表現在角色定位不準和不會統謀全局兩方面。角色定位不準，造成工作職責不清；不會統謀全局，造成本位思想嚴重。其實，學校管理光靠選好中層干部還是遠遠不夠的，正所謂“選好人是為了用好人，用好人還需‘培好人”，所以還要進行嚴格培訓。努力提高管理水平，最終達到學校制定的管理目標。

怎么做好中層干部的培訓？當然要結合本校實際、因地制宜。針對學校存在的問題，重點加強兩方面的培訓，效果良好：一是準確定位。每個中層干部要清楚自己的工作崗位，明白自己的工作職責，就像足球場上的運動員一樣，要十分清楚自己在足球場上的位置和活動范圍，不能“越位”，例如“前鋒”不能去打“后衛”，“守門員”不能去打“中場”。當然也要學會靈活變通。例如當某個中層干部外出時，要及時“補位”：當某個部門需要其他部門配合時，要學會“助攻”。簡而言之，就是中層干部之間要做到既分工又合作。二是統謀全局。清代名士陳澹然說過這樣一句名言：“不謀全局者，不足謀一域。”所以每個中層干部都要摒棄只考慮自己部門工作的錯誤思想，應立足本位、站足高位、胸懷全局，從而落實好工作。這樣，就會把處室工作放在學校全局之下來有效開展，從而不會產生小團體的思想。

要善于放權。有些校長總是不放心自己手下的干部，事無巨細、事必躬親，每天從早忙到晚，還有忙不完的事情。時間長了，也就經常聽到喊累。這種過多干涉中層干部職權范圍內事情的做法，既累了自己，也“害”了別人，對培養中層干部是不利的：一是容易造成中層干部對校長的依賴性：二是容易造成中層干部工作缺失創新性：三是容易造成中層干部喪失在群眾中的威望：四是容易造成校長忙忙碌碌、力不從心，以及顧此失彼。

校長要學會做一個“甩手掌柜”，即善于放權，從而充分地調動中層干部的主觀能動性。那么放權是不是縱權，撒手不管？當然不是。校長要學會既放權又控權，掌握好“放”與“收”的度：一方面，讓中層干部“唱戲”。校長要善于把自己的思想，轉化成中層干部的行動，要相信他們，讓他們放開手腳、大膽去干，校長做他們的堅強后盾。同時，鼓勵中層干部創造性地去執行學校的決策，只要不違規，方向正確，就盡管勇往直前，切實把管理要求落到實處，把管理目標變成現實；另一方面，為中層干部“補臺”。在中層干部自主獨立執行學校決策時。校長要密切關注，一旦發現有偏差，要善意提醒。如果發現有過失，或者就要出現錯誤時，要及時制止、及時補救。當然，權利的“放”與“收”，要因人而異，既要保證不出錯。又要最大限度地調動中層干部的積極性，充分發揮他們的潛能，達到權利“放”與“收”的最優化。

要投入真情。“情感，是人們以直接體驗的形式表現出的對周圍事物的一種態度。肯定的情感，如愉快、滿意、喜愛等，可以指引和維持自己的活動，對活動起到加強作用；否定的情感，如痛苦、憤怒、憎恨等，則削弱、降低甚至抑制自己的某種活動。所以，人們把情感比喻成作用于人們行為的‘閥門，調節著人們的活動。”關心中層干部是校長的肯定性情感投入，能更好激發中層干部的熱情。使其保持高漲的工作激情。平時也會關心中層干部，例如干部家里有紅白喜事，都會去關心。但干部家庭成員之間產生矛盾、生活上遇到困難時，學校工會去了解、協調和幫助就行，故此親自去關心的也就少了。其實此時其更需要一校之長的體貼入微。

為了更好地溫暖中層干部，為其排憂解難，有效調動干部的積極性，學校制定肯定性情感投入的“三項制度”：一是生活關心制度。校長要時刻心系中層干部，把干部家庭冷暖放在心里，要有北宋詞人柳永千古名句“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的境界。例如，對家庭經濟有困難的中層干部，校長要帶頭伸出援助之手：對夫妻關系不和的中層干部，校長要主動上門調解；對身體生病不舒服的中層干部，校長要及時去探望。二是人文關懷制度。為了盡可能地讓中層干部帶著輕松愉快的心情進入校園，校長要做好人文關懷的細節工作。例如，對有腰椎間盤突出、不能久立的中層干部，允許在教室講臺前間斷性地坐著授課；對遇到喜慶紀念日的中層干部，學校送上一束鮮花，或一份賀卡，或一聲問候。三是工作關心制度。校長要時刻關心中層干部的工作情況，面對其工作失誤，校長切不可一味地批評。或推卸自己的管理責任。推卸自己的管理責任，會讓下屬無所歸依；敢于承擔自己管理不力之責，不但不會有損自己的威信，反而會讓下屬感受到關愛，從而加深愛戴之情。值得一提的是，校長承擔責任，并不意味遷就下屬犯錯誤，而是幫助下屬放下思想包袱、以利再戰：校長承擔責任，并不意味下屬犯了錯誤就不了了之，而是和風細雨、潤物無聲幫助下屬，找出錯誤根源，避免下次再犯同樣的錯誤。

（作者：廣東省韶關市武江區向陽小學校長）

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