“八大素養(yǎng)”應(yīng)該成為學(xué)校教育新常態(tài)

康衛(wèi)東

[摘要]《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出“為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育”。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，深圳市教育局在國內(nèi)率先出臺(tái)《關(guān)于進(jìn)一步提升中小學(xué)生綜合素養(yǎng)的指導(dǎo)意見》，提出將品德、身心、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、國際、審美、信息、生活等“八大素養(yǎng)”提升為素質(zhì)教育的主要任務(wù)，描繪了打造教育的“深圳質(zhì)量”，創(chuàng)建“深圳品牌”的宏偉藍(lán)圖。作為校長(zhǎng)應(yīng)該充分利用學(xué)校依法辦學(xué)、自主管理的有利條件，以高智慧、負(fù)責(zé)任、敢擔(dān)當(dāng)?shù)淖藨B(tài)，大膽地在教育理念、課程設(shè)置、學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)機(jī)制等方面創(chuàng)新突破，使“八大素養(yǎng)”成為學(xué)校教育新常態(tài)。

[關(guān)鍵詞]八大素養(yǎng)；理念；課程；學(xué)習(xí)方式；陽光評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G40-058 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9949（2015）04-0009-03

“中國虎媽”蔡關(guān)兒通過嚴(yán)厲的訓(xùn)練管教孩子，大女兒17歲考上了哈佛大學(xué)，小女兒12歲就成為耶魯大學(xué)青年管弦樂團(tuán)首席小提琴手。上海的“貓爸”常智韜以寬松、民主的教育，同樣培養(yǎng)出“哈佛女兒”。兩種截然不同的教育模式，竟然能夠達(dá)到異曲同工的效果。哪種教育更科學(xué)、更有效？似乎不好區(qū)分。首都師范大學(xué)的石鷗教授用生動(dòng)的實(shí)例、翔實(shí)的數(shù)據(jù)告訴我們：“適合孩子成長(zhǎng)的教育，才是最好的教育”。

何為“適合”？《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》作出了明確的解釋：“要尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育”。

2014年8月，深圳市教育局在國內(nèi)率先出臺(tái)《關(guān)于進(jìn)一步提升中小學(xué)生綜合素養(yǎng)的指導(dǎo)意見》（以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)意見》），提出了品德、身心、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、國際、審美、信息、生活八個(gè)方面的培養(yǎng)框架，將“八大素養(yǎng)”的提升列為素質(zhì)教育的主要任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，寶安區(qū)又出臺(tái)了更加細(xì)致的工作方案。確立了“以學(xué)校為培養(yǎng)主陣地，整合家庭和社會(huì)力量，系統(tǒng)規(guī)劃、兼顧特色”的工作思路，制定了構(gòu)建八大操作體系、培育新型育人隊(duì)伍、構(gòu)建新型課程體系、參加綜合素養(yǎng)“陽光評(píng)價(jià)”、開展專項(xiàng)研究等具體措施，進(jìn)一步將《指導(dǎo)意見》具體細(xì)化，使之具有更強(qiáng)的操作性。

深圳提出的“八大素養(yǎng)”體現(xiàn)了新時(shí)代對(duì)教育的要求，表現(xiàn)出科學(xué)的態(tài)度和發(fā)展的眼光，教育界對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)越來越深入，表達(dá)越來越直觀，教育離學(xué)生也越來越近了。但是眾所周知，成功總是等于10%的戰(zhàn)略加上90%的執(zhí)行，如果沒有學(xué)校層面的貫徹落實(shí)，“為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育”，仍將是一句時(shí)髦的空話，成為學(xué)生可望而不可即的“酸葡萄”。我們應(yīng)該以高智慧、負(fù)責(zé)任、敢擔(dān)當(dāng)?shù)淖藨B(tài)，在教育理念、課程設(shè)置、學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)機(jī)制等方面創(chuàng)新突破，使“八大素養(yǎng)”成為學(xué)校教育新常態(tài)。

一、深入解讀“八大素養(yǎng)”，形成思維方式新常態(tài)

當(dāng)前社會(huì)，應(yīng)試教育對(duì)人們思想上的影響依然根深蒂固，題海戰(zhàn)術(shù)、猜題押題、死記硬背、“填鴨式”教育屢禁不絕。在應(yīng)試教育的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生的需求受到忽視，個(gè)性受到壓抑，想象力遭到扼殺，不僅產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而且身心健康受到嚴(yán)重的摧殘。應(yīng)試教育的危害顯而易見，然而，仍有不少教師和家長(zhǎng)披著素質(zhì)教育的外衣，走著應(yīng)試教育的老路，一些敢于嘗試教育改革的人士由于得不到家長(zhǎng)和社會(huì)的理解支持，反而在探索的道路上舉步維艱、屢遭挫折。2015年，深圳率先推出教育的“深圳標(biāo)準(zhǔn)”，繼續(xù)提升教育“深圳質(zhì)量”，努力樹立教育“深圳品牌”的戰(zhàn)略目標(biāo)，并將“八大素養(yǎng)”作為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的重要抓手，再次舉起了教育改革的大旗。如果不能形成學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的共識(shí)，教改是否會(huì)再次“打回原形”？

因此，全面深刻地解讀《指導(dǎo)意見》極為重要，要充分地利用媒體宣傳、師資培訓(xùn)、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)等機(jī)會(huì)，讓全社會(huì)都認(rèn)識(shí)到“八大素養(yǎng)”是孩子適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。如同人體所必需的糖類、脂肪、蛋白質(zhì)、維生素、無機(jī)鹽和水六種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)一樣，如果不從小加以培養(yǎng)，勢(shì)必造成“營(yíng)養(yǎng)不良”，影響今后的成長(zhǎng)。品德素養(yǎng)中，首次提出“傳承深圳精神”，強(qiáng)調(diào)了培育主人翁家園意識(shí)的重要性，國際素養(yǎng)和信息素養(yǎng)則明顯地帶有“深圳特色”，體現(xiàn)了教育走向國際化、信息化和現(xiàn)代化的趨勢(shì)。毫無疑問，“八大素養(yǎng)”是適合深圳學(xué)生的教育。但是我們還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，“八大素養(yǎng)”又并非綜合素養(yǎng)的全部?jī)?nèi)容，有些“微量元素”，比如：博大的心胸、優(yōu)雅的氣質(zhì)、頑強(qiáng)的毅力意志、公民法治意識(shí)等，也不可偏廢。因此，“八大素養(yǎng)”并非“金科玉律”，需要我們?cè)诓僮髦凶プ≈攸c(diǎn)、夯實(shí)基礎(chǔ)，因地制宜、因材施教，根據(jù)實(shí)際或增或減，或緩或急。進(jìn)一步為每一個(gè)孩子提供適合的教育“配方”。同時(shí)，“八大素養(yǎng)”的提升還是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要分期推進(jìn)。不可能立竿見影、一蹴而就，也不能要求一門功課或者一節(jié)課做到面面俱到，任何急功近利的行為必將造成得不償失的后果。

二、貫徹落實(shí)《指導(dǎo)意見》，打造校本課程新常態(tài)

落實(shí)“八大素養(yǎng)”，學(xué)校責(zé)無旁貸。學(xué)校的辦學(xué)方針、工作規(guī)劃以及部門、科組的工作計(jì)劃，都應(yīng)該堅(jiān)持以人為本、育人為先。從課堂教學(xué)到課外活動(dòng)都應(yīng)該貫徹“八大素養(yǎng)”的理念，絕對(duì)不能“新瓶裝舊酒”、“穿新鞋走老路”，尤其要在課程的開發(fā)拓展上下功夫。課程是實(shí)施素質(zhì)教育的主要載體，也是提升“八大素養(yǎng)”的重要抓手。《指導(dǎo)意見》提出，小學(xué)、初中、高中各年齡段要開發(fā)適應(yīng)學(xué)生年齡特點(diǎn)的模塊化的拓展課程與特色課程。其中，小學(xué)重點(diǎn)開發(fā)習(xí)慣養(yǎng)成、興趣培養(yǎng)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、快樂閱讀、生活技能等活動(dòng)課程：初中重點(diǎn)開發(fā)青春期教育、社會(huì)公德、特長(zhǎng)培養(yǎng)、自主生活等綜合性課程；高中重點(diǎn)開發(fā)健全人格、社會(huì)責(zé)任感、國際視野、創(chuàng)新實(shí)踐等各類學(xué)科課程。“適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)”尤為重要，因此，學(xué)校要不斷提升課程領(lǐng)導(dǎo)力，分類分步驟開發(fā)適合學(xué)校實(shí)際和學(xué)生實(shí)際的校本課程，形成國家課程、地方課程和校本課程相互整合和補(bǔ)充的課程模式，為培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)提供課程保障，形成課程設(shè)置新常態(tài)。

上學(xué)期，寶安區(qū)教育局連續(xù)舉辦三場(chǎng)“推進(jìn)‘八大素養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)展示會(huì)”，寶安實(shí)驗(yàn)學(xué)校、坪洲小學(xué)、福永鳳凰學(xué)校都以不同的形式展示了自己課程改革的成果，起到了引領(lǐng)示范的作用。我們西鄉(xiāng)小學(xué)也將結(jié)合歷史悠久、文化底蘊(yùn)深厚的特點(diǎn)，著手開發(fā)屬于自己的系列校本課程：一是校史課程——“我是書室講解員”：二是民俗課程——“東方醒獅舞起來”：三是藝術(shù)課程——“琴棋書畫我能行”，形成校本課程“大超市”，使學(xué)生有充分選擇的余地，也有自由展示的舞臺(tái)。

校本課程的開發(fā)為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供了機(jī)會(huì)。課程的實(shí)施必須抓住根本，著眼未來，突出重點(diǎn)，講求實(shí)效。義務(wù)教育階段的校本課程仍然要圍繞學(xué)生品德素養(yǎng)、身心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)素養(yǎng)這三個(gè)家長(zhǎng)社會(huì)最為關(guān)心的領(lǐng)域下功夫，在德、體、智三方面為學(xué)生的幸福人生奠基。任何課程的實(shí)施不僅要關(guān)注價(jià)值取向，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生行為習(xí)慣和情感態(tài)度：不僅要關(guān)注體能達(dá)標(biāo)，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生良好的生活習(xí)慣，如午睡習(xí)慣、書寫姿勢(shì)的培養(yǎng)；不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)能力；不僅要關(guān)注課堂學(xué)習(xí)，還應(yīng)該關(guān)注作業(yè)減負(fù)、校外閱讀和親子活動(dòng)的指導(dǎo)等。如果基本素養(yǎng)得不到提升，即使校本課程再豐富多彩，校園活動(dòng)再吸引眼球，也不能贏得家長(zhǎng)社會(huì)的信賴和支持。

三、倡導(dǎo)自主探究合作，探索學(xué)習(xí)方式新常態(tài)

課堂是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的主陣地，學(xué)習(xí)方式?jīng)Q定學(xué)習(xí)效率的高低。當(dāng)前。我們對(duì)教材和教法的研究已經(jīng)卓有成效，但對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究仍然停留在起步階段。公開課上常見的小組合作學(xué)習(xí)模式、操作體驗(yàn)的學(xué)習(xí)模式、調(diào)查研究的學(xué)習(xí)模式，到了常態(tài)教學(xué)中就悄悄地不見了蹤影，代之以簡(jiǎn)單說教和題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)習(xí)過程枯燥無味。大量的學(xué)生不愛學(xué)習(xí)、不會(huì)預(yù)習(xí)、不屑動(dòng)手、不能反思、不善表達(dá)，長(zhǎng)期養(yǎng)成的被動(dòng)接受、思維惰性成為制約學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的主要因素。因此，教師應(yīng)該站在教育國際化、現(xiàn)代化的高度，適應(yīng)新常態(tài)，探索新途徑，注重加強(qiáng)教學(xué)與社會(huì)生活的聯(lián)系，發(fā)掘興趣點(diǎn)，提高參與度，積極探索“做中學(xué)”的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式。鼓勵(lì)和倡導(dǎo)在自主獨(dú)立思維的基礎(chǔ)上開展探究、合作和研究性學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)證思維、創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力和探索能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)合作、交流和分享，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。

第二課堂是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的試驗(yàn)田，也是學(xué)生創(chuàng)造力的搖籃。學(xué)校要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，擴(kuò)大自主參與面，鼓勵(lì)學(xué)生自主管理、自由選擇，走進(jìn)真實(shí)的生活，走向廣闊的社會(huì)，在體驗(yàn)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的審美、國際、創(chuàng)新、信息和生活素養(yǎng)。不能把第二課堂當(dāng)成特長(zhǎng)生的專利，更不能辦成少數(shù)尖子生的專業(yè)提高班。要將“揚(yáng)長(zhǎng)”與“補(bǔ)短”相結(jié)合。使參與成為一種習(xí)慣，讓每一個(gè)孩子都有出彩的機(jī)會(huì)。

四、完善陽光評(píng)價(jià)機(jī)制，構(gòu)建多元評(píng)價(jià)新常態(tài)

評(píng)價(jià)體系是素質(zhì)教育重要的“指揮棒”，決定了人才培養(yǎng)的方向和成敗。每學(xué)期一次的期末評(píng)價(jià)早已顯現(xiàn)弊端，由于期末時(shí)間緊、工作重，往往倉促應(yīng)付、流于形式，評(píng)語難免出現(xiàn)千人一面的現(xiàn)象。而且，由于從開學(xué)到期末，近5個(gè)月才評(píng)價(jià)一次，不利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行改進(jìn)。等到家長(zhǎng)開始重視和配合的時(shí)候，早已水過三丘。所以，廣大教育工作者一定要樹立正確的育人業(yè)績(jī)觀，著眼于學(xué)生的未來發(fā)展，著眼于學(xué)生的成長(zhǎng)過程，積極參與評(píng)價(jià)體系的制定和操作，采取過程評(píng)價(jià)和多元主體評(píng)價(jià)相結(jié)合的策略，及時(shí)全面、客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生。讓評(píng)價(jià)發(fā)揮應(yīng)有的功效。

目前，深圳與北京師范大學(xué)合作構(gòu)建區(qū)域、學(xué)校、學(xué)生三級(jí)綜合素養(yǎng)“陽光評(píng)價(jià)”體系，已經(jīng)完成方案制訂、問卷平臺(tái)開發(fā)、基礎(chǔ)信息庫建立等相關(guān)工作，隨后將選取深圳部分中小學(xué)校相關(guān)學(xué)段的學(xué)生、教師、校長(zhǎng)作為對(duì)象，采用網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)生問卷、教師問卷和校長(zhǎng)問卷的方式進(jìn)行測(cè)試。在此基礎(chǔ)上，不斷完善測(cè)試工具和指標(biāo)體系，并逐步對(duì)全市中小學(xué)生綜合素養(yǎng)進(jìn)行全面測(cè)評(píng)。

僅有這樣的量化測(cè)評(píng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)該輔以階段性的質(zhì)性評(píng)價(jià)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)參與到自主評(píng)價(jià)體系中來，鼓勵(lì)學(xué)生以文字、圖片等方式誠信地記錄個(gè)人成長(zhǎng)檔案，鼓勵(lì)教師養(yǎng)成日常評(píng)價(jià)的習(xí)慣，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與測(cè)評(píng)、交流和監(jiān)督借鑒，從而使評(píng)價(jià)的過程變成學(xué)生自我認(rèn)知、自我改進(jìn)和教師自我反思、專業(yè)成長(zhǎng)的過程。有條件的學(xué)校還可以建立電子成長(zhǎng)記錄冊(cè)，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理、過程管理，并通過適時(shí)調(diào)控，使評(píng)價(jià)過程科學(xué)化、高效化。