激發(fā)學習興趣構建高效靈動課堂

劉健

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學習興趣作為興趣種類之一是在社會生活條件和教育的影響下逐漸形成起來的學生的好奇心和探究傾向，是一種潛在的力量。興趣不是天生的，主要在于教師如何引導學生充分調動學生對學習的積極性和主動性，進而能創(chuàng)造性地學，最終達到優(yōu)化課堂教學和提高教學效率的目的。低年級語文教學應該怎樣去激發(fā)學生的興趣呢？下面是筆者的幾點粗淺認識：

一、教者演繹新角色，構建活潑靈動課堂

1.做個妙語連珠的主持人

著名教育家馬卡連柯說：“同樣的教學方法因為語言不同，就可能相差二十倍。”因此語文教師精心設計閃耀著智慧火花，浸透情感的教學語言，使語言具有藝術性、趣味性。對低年級的孩子來說，形象思維比較重要，所以，教師應該多運用“兒童化”的語言，走進孩子的世界，將拼音叫做“寶寶”，將生字稱為“小伙伴”，將難點寓為“敵人”，這些運用富有感染力、生動形象、詼諧幽默的教學語言，讓學生在輕松愉悅中掌握了知識啟迪了思維，調動了學生的學習積極性，從而激發(fā)了學生學習語文的興趣。

2.做個博學的智者

教師不能滿足于自己已有的知識水平，要不斷地充實自己，提高自身的人文修養(yǎng)，豐富自己的人文積累，陶冶自己的人文品格。要憑自己豐富的學識、幽默風趣的談吐、真誠大方的態(tài)度、和藹可親的形象，去感染學生影響學生，從而贏得學生的信任、尊敬和愛戴。一個語文教師的文化修養(yǎng)、學識水平及綜合素質本身就是一個標志，一個品牌，學生喜歡老師，往往就是喜歡這一學科的開始。正所謂“親其師”才能“信其道”。一個老師自己是一個“活到老學到老”人，他也會在學生中播下“終身學習”的種子。

3.做個“形象代言人”

低年級的孩子還處于“模仿”老師的階段。優(yōu)秀的語文教師要善于展示自身的優(yōu)勢，努力創(chuàng)設使學生有美感享受的情境，化自身魅力為語文課的形象，讓自己成為孩子的“模仿”對象。教師在課堂中注入情感，以自身的教學實踐激起學生的共鳴。例如：教師充分挖掘教材，輔以動情的朗誦，清晰美觀的板書以及睿智風趣的語言來典型示范，讓學生在潛移默化中受到你的影響，這樣定會有“潤物細無聲”的效果。

二、傾注授課激情，探求靈活教法

培養(yǎng)學生的興趣不僅僅取決于培養(yǎng)者的學識、才華、教藝和語言，而且主要也是一個方法策略問題。因此教師想要收獲高效的課堂要傾注情感，同時更要探索靈活多樣的教學方法。

1.精巧的課堂導入 巧妙的問題設計

好的導入可以創(chuàng)造各種情景，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性，讓課堂在情景中擴大，幻化成課文中的各種意境。教學中一旦出現(xiàn)“心有靈犀一點通”的局面，就具有很強的凝聚力、吸引力和感染力。另外，在課堂教學中教師也應該像導演一樣掌控好整節(jié)課的節(jié)奏，適時地拋出有針對性、有價值的問題，避免“無病呻吟”亦或者“拂面而過”。問題設計得有章法，環(huán)環(huán)相扣，讓學生通過對問題的解答來達到對整節(jié)課重點和難點的掌握，可謂“知之而愛之”。

2.調動學生體驗，積極參與課堂活動

語文在于信息的溝通交流，傳情達意都離不開語文這一載體。生活中捕捉到的信息與思想成為課堂教學鮮活的事例，借以烘托課堂教學感知層面，并附以有效記憶，有利于學生從小發(fā)現(xiàn)和借鑒前人生存的本領和一脈相傳的諸多技能。例如在講授蘇教版第二冊《月亮和云彩》這一課時，為了讓同學們更深入地了解李小文的話“跑得快的是云彩”，我在課文預習時就布置了讓學生在有月亮的晚上觀察月亮和周圍事物的位置變化。當學生仔細觀察后能夠真正了解云彩比月亮跑得快，因為他們也是通過觀察和思考得到的答案，所以他們更能夠很容易理解到李小文是個愛觀察和愛思考的小朋友。因此課堂上同學們能夠主動發(fā)言，當學生的成功的實踐經驗輔助了他們的語言表達能力，同時又讓那些不積極實踐的學生間接獲取了生存的本領和技能，這比教師單純的說教更讓他們信服。

3.游戲競賽讓課堂成為孩子的天堂

游戲是兒童最樂于參與的活動，利用兒童的天性，在游戲中激發(fā)學生學習興趣，教師巧妙地將學生對游戲的興趣轉移到教學中，學生便會樂于學習，語文豐富多彩的游戲活動，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣。

4.創(chuàng)造機會 鼓勵質疑

古人有“學貴有疑，學則須疑”之說，也就是“疑問”是“思考”的源泉，“思考”是智慧之本。有了疑問，學生不斷爭論，才會去思考，才會想辦法解決，才能提出與別人不同的見解。

5.教具、多媒體的運用創(chuàng)設情境激發(fā)興趣

在小學語文教學中應用多媒體技術，不但能激發(fā)學生的興趣，幫助學生釋疑解難，而且可以創(chuàng)設情境，使學生如身臨其境，引起情感的共鳴，從而加深對課文的理解，提高教學效率，增強教學效果。

對于低年級學生來說，單純的識字、學詞、學句枯燥無味。因此，在小學語文低年級教學中可以應用多媒體技術根據漢字創(chuàng)設出具體的情境，把漢字的音、形、義與學生認識的事物、環(huán)境等語言實踐緊密地聯(lián)系在一起將“說”與“識”相結合。同時借助寫字工具，將漢字書寫筆畫呈現(xiàn)能夠更好地讓孩子記住漢字筆順，避免倒筆畫的情況出現(xiàn)。

在小學語文教學中，正確合理地應用多媒體技術可有效地提升課堂教學效果。如蘇教版一下的課文《春到梅花山》，運用多媒體，將梅花山的滿山梅花開放的畫面播放給孩子們看，讓孩子們有身臨其境的感覺，對課文的理解和把握也就更容易了。

教具的使用也是能夠激發(fā)孩子們學習興趣的有效手段之一。例如學習偏旁的時候，教師手中的“字盤”就尤如“魔盤”一般，撥動變化讓孩子更直觀地了解偏旁，更好地區(qū)分形近字。當然，如果能夠讓孩子們親手動手制作一些這樣的“字盤”，相信孩子們學習語文的興趣就更加濃厚了。

著名教育家夸美紐斯說得好：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂與光明的教育環(huán)境的主要途徑。”從這個意義上講，興趣更是創(chuàng)造歡樂與光明的教育前景的有效途徑。激發(fā)學生學習語文的興趣，會讓學生學得主動、積極，會使課堂達到省時高效，會讓教師享受教學，讓學生享受學習。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學 江蘇】endprint