如何激發學生學習的興趣

蔣蘊穎

語文作為基礎學科在教育教學中具有重要的地位，但在語文課堂上卻出現了學生學習興趣不濃，積極性不高的局面。針對此現象，教師要想方設法地讓學生在語文課堂上活躍起來。作為一名語文教師，我們要試著給自己的課堂注入一些活力，如何活躍語文課堂氣氛是值得我們深思的問題。為語文課創設一種生機勃勃的情境，使學生在輕松愉快之中領悟知識，激活思維，是語文教學活動成功的根本保證。

一、利用多媒體課件，激發學生學習語文的興趣

多媒體教學可以用圖文并茂、聲響俱佳、動靜結合的表現手段

向學生展示學習內容，這在很大程度上解決了一些抽象化的理解范疇問題，從而給學生提供了一個輕松、豐富的學習氛圍，讓學生在多種感官的刺激下，更好地展開想象。這種方法也調動了學生學習的主動性、

參與性，一定程度上消除了由于長時間坐著上課帶來的疲勞。例如：在低年級的語文課本中，有些課文距離學生的生活較遠，學生學起來比較困難，即使教師鉆得很透徹，講得很詳細，學生也只能是一知半解，似懂非懂，效果不佳。倘若教師能精心組織教學，活用教法，充分利用多媒體課件，不斷引入新奇的背景，創設多種情境，把知識性和趣味性有機聯系起來，或播放幻燈片、錄像；或采用實物投影；或使用多媒體課件進行輔助教學，為學生提供了動畫、圖像、解說、文字、音樂等多方面的信息，使課文內容聲情并茂，學生就能觀其境、聞其聲，觸景生情，完全置身于課文所描繪的美好情境之中。

如在教學《植物媽媽有辦法》一課時，課文中出現的蒲公英、蒼耳、豆莢等這些植物對于學生來說都比較陌生，老師可以利用實物投影將幾種植物形象直觀地展現在學生面前，再把植物傳播種子的過程制作成有趣的多媒體課件，其中的音樂和動畫元素都完全符合小學生的心理。這種形式會深深地吸引住學生，令他們很快進入到課文的情境中來，在輕松、愉快的氛圍中學習語文，充分激發了學生學習語文的興趣，調動了學生的積極性、主動性，使他們能更好、更快、更準地把握教學中的重難點，從而深入理解課文的主要內容，扎實地掌握語文基礎知識，為今后的學習打下夯實的基礎。

不僅如此，多媒體教學往往可以加快教學進度，因此而多出來的教學時間就可以讓學生展開豐富的課堂拓展活動，從而激發學生學習的主動性，啟發發散性思維。多媒體所帶來的師生之間的交流互動，可以直接反映出學生對教學內容的掌握程度。多媒體技術對學生學習興趣的激發及學習程度的反饋都有很大影響。

二、利用教師語言藝術，激發學生學習語文的興趣

教師的語言對學生有著潛移默化的影響，其語言的優劣直接關系著課堂教學的有效性，制約著教學效率的高低。如今的學生喜歡有幽默感的老師。既然這樣，那就將這種幽默感帶進語文課堂中去。學生喜歡那種由言語創造出來的課堂氛圍時，這堂課將會很有吸引力地展開。正如蘇霍姆林斯基所說：“教師的語言素養在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”所以教師的語言不僅要講求科學性、規范性、更要講求藝術性。語文教師是更直接地同語言打交道的人，因此，對語文教師語言的要求也更為嚴格。語文教師的語言要在準確鮮明、簡潔明了的基礎上力求做到風趣幽默。

教學幽默語言是指教師依據教學實情，根據教學內容，靈活運用的一種含蓄精練、詼諧有趣、意味深長、富有哲理，能給人啟迪的語言，它是教師智慧的結晶。在課堂教學中如能運用得當，便會使教學語言具有針對性、情趣性、啟發性和指導性，從而收到更好的教學效果，讓語文課堂充滿活力。

三、利用創設的有效情境，激發學生學習語文的興趣

發揮好語文教學中的情境效應，對激發學生的求知欲望，增強學生的學習興趣，發展學生的智力、能力具有深遠意義。《新課標標準》指出：要努力建設開放而有活力的語文課程。在教學實踐中，不難發現創設適當的情境的確可以起到 “一石激起千層浪”的作用。它可以激起學生的興趣，有效地調動學生的主觀能動性，讓學生全身心投入到課堂活動中去，在輕松愉快的氛圍中接受和掌握知識，陶冶情操，從而獲得良好的課堂教學效果。

比如在教學《斜塔上的實驗》一課時，充分利用學生的好奇心，為他們創設一個“問題”情境，激發其學習動機。以熟悉的生活實例引出疑問，先讓學生想像一根羽毛和一個鉛球從同一個高度同時拋下，結果哪個先著地。對于學生的答案先不表態，讓學生帶著好奇去學課文。這樣創設的問題情境可使學生形成懸念，課堂上必然會聚精會神地隨教師一起研究新課內容，探求問題的答案。這樣的問題情境創設體現重難點，難易程度符合學生的實際水平，誘導學生思考，既訓練了學生的思維，又達到了激發學生學習興趣的目的。

又如低年級漢語拼音的教學比較枯燥乏味，若在教學中創設角色扮演的情境，即用演出的方法來進行教學，使學生在逼真的情境中體驗感情，感悟語言文字，溫習所學知識，發展學生的個性。可以讓一部分學生扮演聲母，另一部分學生扮演韻母，讓他們各自戴上對應的頭飾找朋友。表演聲母的同學，遇見表演韻母的同學說聲：“你是我的朋友。”然后彼此拼讀出音節。這樣的扮演，讓學生個個興趣盎然，教學效果也會倍增。

語文教學中的情境效應，對激發學生的求知欲望，增強學生的學習興趣，活躍語文課堂的氣氛都具有重要的作用。

著名的教育心理學家布魯納曾經說過這樣一句話：“知識乃是一個過程，不是結果，成功的教學是必須喚起學生對學習的動機與興趣。”興趣是學生學習的重要動力，影響著學習的積極性和學習的結果。興趣，是學生最好的老師。語文教師要想讓課堂氣氛活躍起來，讓語文課堂成為令學生向往的場所，就一定要在教學中努力激發學生的興趣，激活與學生的互動，從教學形式入手，從教學語言藝術入手，從教學情境入手，在根本上活躍課堂氣氛，使語文課堂魅力四射。

【作者單位：昆山市陸家中心小學校 江蘇】endprint