游戲教學法在活動中的運用

馬婷婷

音樂活動是最能解放幼兒，調動其創造激情的藝術活動。在學前教育階段，我們更可以通過音樂教育發掘幼兒的潛能，塑造幼兒健康活潑的個性，促進幼兒全面和諧的發展。那么，如何開展好音樂活動呢？陶行知先生曾說過：“教育中要防止只管教，不問學生興趣，不注重學生所提出問題的錯誤傾向。陳淑琴教授致力于這方面的研究，她提出了音樂活動的一切活動形式、方法應具有游戲和類似游戲，使幼兒體驗到和“玩”一樣的感覺。由此可見，培養孩子們音樂能力最好的方法就是在幼兒最喜歡的形式中進行，讓幼兒去感受、去體驗。游戲是幼兒最喜歡的活動，游戲符合幼兒生理、心理發展水平，其實滿足其需要，在游戲中幼兒能身心放松，能充分表現自己，實現個人的愿望。因此，在音樂教學活動中結合游戲，引導幼兒通過音樂游戲去感受音樂的節奏、情節，體驗音樂藝術的內涵，能讓幼兒獲得音樂情緒的體驗、感受和表現，促進幼兒身心和諧的發展，有效提高音樂活動的效果。

一、挖掘音樂作品的游戲性

我們在小時候都喜歡玩游戲；木頭人、蚊子爬、猜東里個猜、你追我跑等，這些游戲常常玩得樂此不疲。能不能挖掘這些有趣的游戲因素，把他們融入我們的音樂活動中，利用生動有趣的游戲，來讓幼兒喜歡音樂活動、參與音樂活動。因此我們不僅選擇一些具有游戲性質的歌曲、樂曲，例如：猜謎歌、啤酒桶波爾卡、水族館等。還要從眾多的音樂作品中得到啟發，努力選擇和挖掘音樂作品中的游戲成分，如：五只猴子蕩秋千，在音樂部分幼兒可以分角色做猴子與鱷魚的碰觸、逃離游戲。又如歌唱活動《誰餓了》，就可以把整個教唱、學唱的過程，通過一個“貓捉老鼠”的游戲來完成。我們努力把游戲中有趣的因素滲透在音樂活動中，從而使幼兒能夠自覺自愿、快樂的投入音樂學習之中。

二、教學情境多樣化

創設多樣化的音樂游戲情境，能夠利用生動有趣的游戲，結合音樂激發幼兒廣泛而又強烈的好奇心，促使他們展開想象的翅膀，無拘無束地從事自已在音樂游戲中的各種創造性表現。

1、 創設“動”的情境

在以往的教學過程中，我們習慣用常規來約束幼兒，不讓幼兒“動起來”。根據幼兒好動的特點，在開展音樂活動的時候要特別注重律動性，用動作激發幼兒的參與積極性，讓幼兒在歌唱中、韻律中自然地動起來，讓肢體和思維相應地都活躍起來。如孩子們所喜歡的《健康歌》，動動手呀，動動腳呀，請做深呼吸，讓幼兒在邊唱邊跳邊玩的過程中學習。

2、 創設“趣”的情境

在設計音樂活動時特別注重情趣性。音樂、動作、活動要能激發幼兒的興趣，并產生審美的體驗和審美的情感。

3、 創設“奇”的情境

幼兒好奇、好模仿，根據幼兒的這一特點，音樂活動的組織就必須要有探索性。在游戲中不斷給幼兒提供新的刺激，激發幼兒的好奇心。

4、創設“賽”的情境

利用幼兒好勝的特點，適度采用競賽性，特別是大班，發展幼兒爭強好勝不肯落后的心理優勢，充分調動幼兒的主動性。例如在歌曲《堆雪人》中比一比誰創編出了不同的雪人動作，并能把它編成歌詞唱出來。又如賽一賽哪一組唱得最好聽，哪一組的組合動作更加有創意。有效激發了幼兒參與的熱情。

4、 創設“創”的情境

每個幼兒都好創造，利用幼兒好創造的特點。每個游戲的動作，都啟發幼兒自己創編，并要和別人做的動作不一樣，滿足幼兒好創造的心理需求。如幼兒欣賞過《快樂的小廚師》后，把旋律改編成適合幼兒動作的簡單旋律，并結合小廚師的工作內容為幼兒編語言節奏，全體幼兒扮演小廚師，邊聽音樂，邊朗誦語言，并自編動作，個個像小小廚師在真的切菜、做飯一樣。快樂的韻律活動使幼兒注意傾聽音樂，使自己的動作符合音樂的性質、節拍、節奏、速度、力度，這就使幼兒獲得的音樂表象更為豐富。

創設多樣化的游戲情境，憑借著音樂游戲的生氣和興趣對幼兒進行音樂教育，讓幼兒在游戲的情境中去探索、去學習，有效地提高了幼兒參與活動的興趣，提高了音樂教學活動的

效果，促進了幼兒的發展。

三、教學過程游戲化

幼兒天生是喜歡音樂的，如果我們能在音樂活動中運用游戲化的方法進行教學，就能更好地激發幼兒參與音樂活動的興趣和愿望，我們因努力把游戲和玩耍的成分自然滲透在整個音樂教育情境中。

1、 整體式音樂游戲

整體式游戲就是把音樂活動設計成一個完整的游戲。例如：歌唱活動《誰餓了》，就可以把整個教唱、學唱的過程，通過一個“貓捉老鼠”的游戲來完成。首先，用幼兒熟悉的語言游戲《貓捉老鼠》來激發幼兒參與活動的興趣；然后教師在這個語言游戲中提出新要求，給幼兒帶上頭飾扮演成小狗、小貓，帶著他們去捉老鼠、吃肉骨頭，來熟記歌詞，掌握歌曲節奏，最后還是在這個語言游戲中學唱歌曲。幼兒在活動目標完成后，還意猶未盡地自發組織玩這個游戲。

2、分體式音樂游戲

所謂分體式游戲，是在一個完整的音樂教學過程中，根據每個環節的需求，結合不同的游戲來展開活動，提高教學的有效性。例如：歌唱活動《小鼓咚咚響》在開始環節是幫助幼兒鞏固節奏型，我們打破傳統的簡單枯燥的練習方法，設計了小烏龜爬山的小游戲。通過與孩子們的交流，共同探索小烏龜爬山的樣子，運用游戲的方法激發幼兒表現的興趣。在小烏龜“快快爬、慢慢爬、喘氣爬”的游戲情境中，鞏固節奏，為下面的音樂環節奠定基礎。又如：韻律活動《腳跟、腳尖來跳舞》中運用腳先生這一游戲形象，和腳先生一起用腳尖走、腳跟走、跳一跳，很好地掌握了這些腳步律動。

通過“游戲法”來開展音樂教學，將游戲融入活動中，枯燥單調的教學被游戲的樂趣所代替，幼兒表現出濃厚的興趣，幼兒成了課堂的主人。切實有效地培養了幼兒的音樂素養，培養了幼兒的學習素養，培養了幼兒做人的素養，促進了幼兒全面發展。

【作者單位：蘇州工業園區景城幼兒園 江蘇】endprint