游戲活動中促進師生互動的有效策略

王慧

在幼兒園里，教師與幼兒之間的互動是各種人際關系的核心，貫穿于幼兒園的教學活動、生活活動、游戲活動等各個場景。在游戲過程中，很多教師在與幼兒互動時，過多地干涉、限制幼兒的游戲活動，在游戲中不能與幼兒進行有效的交流，達不到有效的師生互動。在游戲活動中如何來實現師生有效互動呢？

一、觀察幼兒與環境互動反應，不斷調整游戲環境

1.關注幼兒的反應，提供豐富的游戲材料

教師要善于觀察幼兒與環境互動時產生的各種反應，作出相應的調整。教師應該讓幼兒參與到環境的布置中，讓幼兒擁有自主活動的權利和責任。對于教育環境的創設，要遵循幼兒身心發展的規律，符合幼兒的特點和生活、認知發展水平，從而不斷提高幼兒的認知和游戲發展水平。如在小舞臺中，體育節這個主題，教師可以根據幼兒的操作反應，提供一些彩帶及膠棒或提供一些半成品的材料，讓幼兒自己動手完成，提高幼兒的想象力和創造力，教師可以根據主題的變化，并不斷增加一些新的材料，激發幼兒的興趣和熱情。

2.創設安全、愉快的環境

良好的游戲環境可以讓幼兒積極主動參與到游戲中，讓幼兒在游戲中不斷提升自身的認識能力。幼兒對富有新意的環境總是特別敏感而有興趣，教師可以和幼兒共同商量、討論布置什么樣的環境，如設置哪些活動區域，然后收集材料、動手制作等，會激發幼兒的參與熱情，提高幼兒的表達能力，主人翁意識也得到了增強。教師要調整好自己的位置，做好游戲環境的創造者、交往機會的傳遞者、積極互動活動的組織者和幼兒主體建構與發展的幫助者、指導者和促進者。

二、教師應多與幼兒進行交流，培養師幼間的情感

1.運用親切溫和的語言與幼兒進行交流

語言是思想表達感情的工具，在游戲活動中，教師要注重語言的表達和組織，因為教師與幼兒之間的關系及互動情況會直接影響兒童的游戲樂趣。教師與幼兒進行語言交流時，要溫和、悅耳、親切，幼兒有一種本能的心態，即得到成人的“愛撫”。幼兒在游戲中感到開心、快樂、好玩，這也是游戲的實質所在，在師幼互動中，教師要以大朋友、大伙伴的身份與幼兒交往，讓幼兒在游戲中感到安全、融洽和親切。教師在于幼兒的交流中，要善聽、巧問、妙答，如果教師在幼兒的心目中只是嚴厲，那幼兒如何敢對老師表達心聲，教師也就無法探知幼兒的心中所想，那又何談師生互動呢？因此，教師應多給幼兒鼓勵、支持，讓幼兒相信自己。教師在與幼兒交流時，不僅要注意有聲語言的交流，而且要注意體態語言的融入，幼兒教師言語聲音的輕重緩急、直觀教具的呈現于演示、表情動作的變化等體態語是很重要的，能擴大對幼兒感官的刺激面，喚起他們的有意注意。

2.給予幼兒情感上的關愛、鼓勵

每位幼兒都是一本書，一本需要成人不斷用心去理解的書，教育心理學中著名的“皮格馬利翁效應”表明：對一個人傳達積極的期望，就會使他進步得很快，發展得更好。反之，對一個人傳遞消極的期望則會使他自暴自棄，放棄努力。這一點在師生交往中表現得十分明顯，教師對學生的喜愛以及暗示與教育中的期望會使幼兒感到老師對他是肯定的，從而激發他們的熱情和積極性。因此在師生交往中，情感是聯結師生主體的紐帶，也是見證師生交往效果的中介，教師與幼兒間的情感交流可以讓幼兒在愛的滋潤下養成自尊、自愛、不怕困難、樂于探索的良好品質。當孩子得到老師的關愛后，更有利于形成良好的情感互動，如在生活中給孩子一個鼓勵的擁抱，讓幼兒說說自己高興或不高興的事等。

三、在游戲中教師要樹立正確的主體意識

1.游戲內容的設計

如：游戲蛙跳高手，這個游戲中每位幼兒將扮演青蛙這個角色，然后通過正確的姿勢去撲捉害蟲，教師在設計粘貼害蟲的高度之前，要考慮到幼兒的身體發展水平及每個幼兒的特點，害蟲粘貼的高低都將影響到幼兒對游戲的興趣度，所以在設計游戲的內容之前，要根據每位幼兒的不同特點來設計相應的內容，充分調動幼兒的積極性。

2.游戲過程中的指導

在游戲進行的過程中，教師應該以真實游戲者和敏銳觀察者的身份積極參與到幼兒的游戲中，給予幼兒有效的指導，創設一種更加平等的教育氛圍給予幼兒及時的幫助引導，促進幼兒在原有水平上得到發展。 如：前面提到的子露小朋友在制作運動小人時請求老師幫忙，老師給予孩子的反饋并沒有給予孩子真正的幫助，在游戲中教師的啟發是很重要的，不僅能開拓了幼兒的思路，擴展游戲的內容，而且能夠激發幼兒參與游戲的積極性，并維持孩子對游戲的興趣，提高幼兒游戲的積極性和愉悅性。

3.游戲結果的評價

游戲評價是影響到幼兒游戲繼續開展的重要因素，也是促進教師與幼兒間的關系的橋梁。在游戲過程中教師要注重自身主體性的發揮，高度重視幼兒的行為，隨時做出積極的應答，以激發和維持幼兒參與游戲的主動性、積極性。游戲結束后，教師要對游戲計劃與目標的實施情況進行總結和分析，及時發現問題并做出相應的調整。只有這樣，才能更好地促進教師與幼兒之間的積極互動。

四、了解幼兒的特點，不斷更新教育觀念

不同的家庭，造就了孩子截然不同的個性特點，教師要充分了解每個孩子的心理、性格等特點，對于幼兒教師應該一視同仁，不放棄每一個幼兒，包容孩子在游戲中出現的優缺點，我們不能以成人的規則要求幼兒，每個孩子的發展水平是不同的，如果以同一水準要求幼兒，對犯錯誤的幼兒進行嚴厲的批評、指責，會讓幼兒產生自卑心理，遠離教師，遠離群體。教師一句鼓勵的話語能開啟學生春天的大門，所以教師要了解幼兒，多給幼兒一份關愛，幼兒就會多一份收獲，多一份優秀品質。

總之，教師要正確定位角色，深入到幼兒游戲活動中，引導和鼓勵幼兒與教師、同伴進行平等、自由的交流，不斷促進幼兒的發展。

【作者單位：昆山花橋國際商務城聚福幼兒園 江蘇】